师：同学们，大家好，我是赵老师。本学期的第四单元以“观察与发现”为主题，编排了三篇课文。《花钟》《蜜蜂》和《小虾》这三篇课文从不同的角度介绍了留心观察后的各种发现。今天，我们就一起来回顾第14课《蜜蜂》。齐读课题——14 蜜蜂。
师：课文中的生字你都记熟了吗？我们一起来看第一题：用“√”选择正确的汉字或读音。
第一个，“密林”，我们选择第二个，“茂密”的“密”。
“阻止”，对了，是双耳旁的“阻”，选第一个。
“沿途”，选择第一个。
“辨别”的“辨”是要用眼睛看，中间是点撇，选择第一个。
“尽管”读第三声，选择第一个。
“推测”，选择第一个。
你都选对了吗？
师：“尽管”是文中的一个关联词，你们都会用吗？我们来看第二题：选择合适的关联词填空。请同学们先自己读读这四个句子，待会儿来对照一下，看看是不是都填对了。
师：好，我们来看一看。
第一句：无论生活有多艰难，他总是保持乐观向上的心态。
第二句：他不是我们的敌人，而是我们的朋友。
第三句：尽管爸爸再三推辞，但是马叔叔仍然坚持请爸爸出席这次活动。
第四句：只要我们万众一心，就没有克服不了的困难。
师：《蜜蜂》这篇课文是法国著名的昆虫学家法布尔写的，课文节选自他的《昆虫记》。请同学们回顾课文，把下面的图表填写完整。通过学习，我们知道课文的第2至7自然段详细介绍了法布尔的实验过程。作者做这个实验非常细致，在他小女儿的协作下顺利地完成了。我们一起来读一读2至7自然段，边读边理一理：法布尔为了完成实验做了哪些事情呢？
师：先来看第一句话：“一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。”圈一圈，在这句话中，法布尔做了几件事情？
生：是两件事：捉了一些蜜蜂，把蜜蜂放在纸袋里。
师：不错。你看，我们抓住了这些关键词语，就找到了法布尔的实验步骤。想一想，能不能用几个字把这个步骤说得更简洁一些呢？
师：老师给你们点小提示，我们可以说：捉蜜蜂，放纸袋。在长长的句子中找到关键词语进行提炼，就能概括法布尔做的事情。请你用这样的方法来读一读第二句话，先圈一圈，想一想法布尔做了什么事情，再用简洁的语言来概括。
师：你们圈出了哪些步骤？一起来校对一下。法布尔叫小女儿在蜂窝旁等着，带着蜜蜂走了四公里路，在蜜蜂身上做了白色的记号，把蜜蜂放了出来。能不能用简洁的语言来概括这些步骤呢？自己动动脑筋想一想。
师：我们可以概括成：叫女儿窝旁等，带蜂走远路，标记放蜜蜂。如果有个别字和老师的不一样也没有关系哦。
师：法布尔的实验到这里就结束了吗？
生：还没有。
师：对，我们接着读课文的3至7自然段，还做了什么呢？
生：他又发现了一句关键语句：“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”
师：不错。法布尔对回来的蜜蜂还做了统计，我们可以说：等蜂回，做统计。
师：现在表格中的实验过程我们就梳理清楚了。能不能看着这几个小标题，自己把法布尔的实验过程连起来说清楚呢？老师送给大家一组表示先后顺序的连接词：先……再……接着……然后……最后……可以合理选用，有条理地说一说。开始吧。
师：我们发现在放飞蜜蜂之前，法布尔做了很多事情。他这么做的目的是什么呢？一起来说说看。把蜜蜂装入纸袋是为了什么？
生：为了不让蜜蜂看到外面的风景。
师：对呀，把蜜蜂装入纸袋，蜜蜂就看不到外面的路径了。那为什么要让女儿在蜂窝旁等着呢？
生：蜜蜂如果飞回来，也许会比法布尔走得快，所以让小女儿在家里等着，可以准确地记录蜜蜂回来的时间。
师：那为什么要走四公里路呢？
生：课文一开始就说蜜蜂无论飞到哪儿都能飞回来，所以法布尔把蜜蜂放得远远的，离家足够远更能说明问题。
师：那又为什么要在蜜蜂身上做白色的记号呢？
生：这是为了便于和其他的蜜蜂进行区分，这样他就可以准确地统计到底有多少蜜蜂飞回来了。
师：法布尔做实验的每一步都是精心考虑的。正如他所说的那样，一起读：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”他真是一个严谨认真、一丝不苟的人呀。