师：同学们，大家好，今天我们继续学习第14课，一起来读一读课题吧。
生：14 蜜蜂。
师：这篇课文主要写了法国著名的昆虫学家法布尔做的一个实验。通过上节课的学习，我们知道了实验的目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。在实验过程这个环节中，我们借助关键语句概括出了“捉蜜蜂”和“放蜜蜂”的过程，一起来看一看。第一步是捉蜜蜂放进纸袋，第二步是走到四公里外做好记号，放飞蜜蜂。从这一“捉”一“放”之间，我们知道了法布尔是一个善于思考、严谨求实的人。当然，实验的过程可不仅仅只有这两步，还有第三步——需要仔细观察，做好记录。今天这节课，我们就要走进课文，去看一看法布尔是怎么做实验记录的，他的善于思考、严谨求实又体现在哪里呢？首先请同学们默读课文的第3～7自然段，看看法布尔是怎么做实验记录的，圈画出记录的时间以及回来的蜜蜂数量。
（学生默读、圈画）
师：同学们，你们圈出来了吗？我们一起来校对一下。第一次记录的时间是“两点四十分”，这时候有两只蜜蜂飞回来了。第二个记录的时间是“傍晚时”，这时候有另外三只蜜蜂飞了回来。第三个时间是“第二天”，这时候已经有十五只蜜蜂飞回来了。同学们，你们圈对了吗？有错的话可以改一改。我们把这些圈出来的词语填到表格里。仔细观察这张表格，你可以横着看一看，也可以竖着看一看，有没有什么发现？
生：法布尔观察记录了三次，时间持续了整整两天。
师：是啊，什么时候飞回来几只蜜蜂，他都记得清清楚楚。他做事就是这么严谨、认真、细致、有耐心，真的是一位严谨求实的科学家呀。那么在实验记录的过程中，法布尔是怎么想的呢？请同学们再次默读第3～7自然段，画一画表示法布尔想法的句子。
（学生再次默读、勾画）
师：在文中一共有三处，我们一起来找一找。第一处在第3自然段，第二处在第4自然段，第三处在第7自然段。同学们，你们找全了吗？一开始，法布尔对蜜蜂是否能找到家并没有什么信心，他是这样推测的。一起读一读吧。
生：（读）“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”
师：“推测”是什么意思？手边没有字典，我们可以给它找一个近义词。
生：猜想。
师：对，推测就是猜想，不过可不是胡乱地猜，而是根据已经知道的事物来想象不知道的事情，是有根据的。那法布尔推测到了什么呢？
生：他推测蜜蜂可能找不到家了。
师：他为什么会这样推测？他的依据又是什么？请同学们联系上下文去找找原因吧。
生：在课文的第二自然段，法布尔把蜜蜂装在纸袋里，就像蒙住了它的眼睛，它就看不到路边的景物，认不得路了。而且还走了四公里，很远。
师：同学们，你们知道四公里有多远吗？
生：四公里就是四千米，相当于绕着我们的操场走十几圈。
师：这么远，又记不得路，这是法布尔推测它找不到家的第一个依据。还有吗？
生：放蜜蜂的时候刮起了大风，蜜蜂飞得很低，它看不到路，所以法布尔推测它飞不回来。
师：确实，这是法布尔推测的第二个依据。同学们看，这两位同学就是联系上文来思考的，真是一个好办法。你还可以联系下文去找一找。
生：在第七自然段里说“逆风飞行就是顶着风飞起来，十分困难，也很危险，而且一路上都是陌生的景物”。就像我们人被蒙着眼睛带到一个陌生的地方，没有熟悉的景物做引导，再回来是非常困难的。
师：这是法布尔推测的第三个依据。看，联系上下文还真是学习的好方法呢。法布尔就是知道了这些，所以他推测蜜蜂可能找不到家了。在整个实验的过程中，他就是这样一边做、一边思考、一边推测，的确是一个善于思考、严谨求实的人。实验继续着，当他回到家，看到女儿兴奋地告诉他，已经有两只蜜蜂飞回来时，法布尔又思考了很多，我们一起来读一读。
生：（读）“我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。”
师：这句话中的“将近”是“接近”的意思，“大约”是“大概”的意思。整句话告诉我们，法布尔在接近两点钟的时候放飞了蜜蜂，在大概三刻钟——也就是四十五分钟的时间里，两只小蜜蜂飞了四公里路，还包括了采花粉的时间。你们发现了吗？“将近”和“大约”都是表示不确定的词，这样的词语出自一个认真严谨的科学家之口，怎么行呢？