师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：请坐。同学们，本学期第二单元我们已经学完了，谁来说一说，学完这一单元你有哪些收获？请你来。
生：我收获了5句名言，还在老师上课的时候学到了一些带有数字的短语。
师：那你能把这5句名言背给大家听吗？
生：学患无疑则有尽……（思考）
师：没关系，我们一起来回忆一下。第一句是——
生：好问则裕，自用则小。选自《尚书》。
师：很好。我们会的同学一起背：好问则裕，自用则小。选自《尚书》。下一句——
生：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。选自《礼记》。
师：继续。
生：智能之士，不学不成，不问不知。选自王充。
生：人非生而知之者，孰能无惑？选自韩愈。
师：请坐。看来你学得很扎实。还有谁想说？请你来。
生：学了第二单元，我明白了应该积极思考、提出问题，还知道了怎么提问题。
师：也就是说，这一单元教会我们如何提问，对吗？
生：对。还教我们要联系生活实际来提问题。
师：很好。你提到了从课文内容、生活实际、写作方法这些角度来提问。也就是说，第二单元正是教会我们从多个角度提出问题。我相信很多同学和这位同学一样，也掌握了提问的方法。还有谁有别的收获？
生：我收获了《白雪歌送武判官归京》里的一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句诗出现在第7课《呼风唤雨的世纪》里。
师：你积累了一句名诗，很好。
师：同学们，今天我们就一起回顾第二单元。这一单元中有不少多音字，你们都掌握了吗？想一想，能不能给这些多音字组词？
生：缝——缝隙，缝——缝补。
师：好。下一个，“蒙”。
生：蒙——蒙上，蒙——蒙古，蒙——蒙住。
师：不错。下一个，“塞”。
生：塞——塞住，塞——塞外，塞——堵塞。
师：正确。再看“零”。
生：零——零食，零——孤零零。
师：这些都是本单元需要掌握的多音字。还会组词吗？
生：横——横七竖八，横——蛮横。
师：他用了一个带数字的成语，很了不起。下一个，“曾”。
生：曾——曾经，曾——曾祖父。
师：好。下一个，“系”。
生：系——关系，系——系鞋带。
师：下一个，“雀”。
生：雀——麻雀，雀——鸦雀无声。
师：很好。再看“载”。
生：载——记载，载——载歌载舞。
师：除了多音字，这些生词你们都会读吗？先自己读一读，一会儿我们齐读。
（学生自读）
师：好，我们一起来读两遍：豌豆、豌豆荚、僵硬、裂开、青苔、裂缝、囚犯、耐心、苍蝇、驾驶、蝙蝠、铃铛、揭开、障碍、荧光屏、依赖、潜入、哲学、兰花……
师：看来大家掌握得不错。这一单元我们还积累了不少成语，谁能按照黑板上的提示说一说？先说说带数字的成语。
生：横七竖八、七上八下、四通八达、三心二意、一心一意。
师：一口气说了六个，还有带两个数字的，真棒。谁还想补充？
生：九牛一毛、十全十美、一五一十、七零八落。
生：三头六臂。
师：很好。再说说含有反义词的成语。
生：东张西望、黑白相间。
师：东和西，黑和白，都是反义。
生：左顾右盼、顶天立地、翻天覆地。
生：七上八下。
师：同学们的积累真丰富。再看含有近义词的成语。
生：冰天雪地。
生：呼风唤雨、摇头摆尾、翻天覆地。
师：不错。还有带数字的短语，谁能想到？
生：一不做二不休、三下五除二、不管三七二十一。
生：八九不离十。
师：大家的收获真不少。积累了这么多成语和短语，再想一想，这一单元中哪些句子让你印象深刻？
生：设问句和排比句。
师：设问句的特点是什么？
生：自问自答。
师：对，设问句就是自问自答。我们本单元重点学习了设问句。一起来读例句：
“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”
师：谁能自己造一个设问句？
生：这支钢笔是谁的？这支钢笔是我的。
师：有问有答，很好。
生：是谁在海底发出各种声音呢？是鱼类。
生：自然界中有什么动物能经得起猛烈的风雨呢？是蝴蝶吗？不，蝴蝶很柔弱。
生：是谁教我们新知识？当然是老师。
师：同学们已经掌握设问句了。那排比句有什么特点？
生：排比句是三个或三个以上结构相似、意思相关的句子组成的。
师：对。我们一起来读本单元的一个排比句：
“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
师：设问句和排比句是本单元重点掌握的两种句型。接下来，我们回顾一下本单元具体学了哪些课文内容。谁能试着填一填？
生：《一个豆荚里的五粒豆》的作者是丹麦的安徒生，他被称为“现代童话之父”。他的作品有《白雪公主》《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》等。