师：同学们好，今天我和大家一起复习四年级下册第15课《白鹅》。这篇课文是一篇图文并茂的散文，作者是丰子恺。看到他画的这两幅画，看到白鹅的模样，你有没有回忆起课文的内容呢？
生：有。
师：真好。这篇课文属于第四单元的第三篇精读课文。这一单元要求我们体会作家是如何表达对动物的感情的，然后为写自己喜欢的动物、试着写出特点做准备。今天我们就按照这两条路径来复习。
师：白鹅在丰子恺的笔下，称呼有不少。哪个同学回忆起来了，说一说？
生：一开场，作者就称它“好一个高傲的动物”；后来抱着这只“雪白的大鸟”放进院子里养着，就称呼它为“鹅老爷”。
师：想起来了。从“动物”到“大鸟”再到“鹅老爷”，称呼的变化，让我们看到了作者用心观察、细心养鹅，更见出喜爱之情。而称呼里有一个词一定映入了你的眼帘——
生：高傲。
师：对，“高傲”就是这篇文章的文眼。作者是如何把白鹅的“高傲”这个特点写具体的？让我们走进课文。它是按三个层面来写的——
生：白鹅的叫声、白鹅的步态，以及吃相。
师：具体说一说。
生：白鹅的叫声严肃郑重，有时是厉声呵斥，有时是引吭大叫。步态是步调从容，大模大样，见人也不让。吃相是最有意思的，三眼一板，一丝不苟，还要人伺候，架子十足。
师：当你抓住文中这些关键词语的时候，你一定对白鹅有了深刻的印象。那么作者在谋篇布局的时候，是如何用有趣味的语言介绍清楚的呢？咱们还是按这三个层面来回忆。
生：写叫声时，作者先写白鹅“救主”，告诉我，后来“我”看到果然如此，就把白鹅的叫声传进我们耳朵了。写步态时，他把鹅与鸭做了比较，鸭步调急速，鹅步调从容，还颇像京剧里的净角出场。写吃相时，作者分吃的食物、吃的方法以及鹅狗争食的场面三部分来描写。
师：说得很好。作者仔细观察，还把观察到的加以记叙，读来妙趣横生。这大白鹅要让我们每一个小学生都能清楚地感知到，写作方法一定有它的高妙之处。作者采用了先概括后具体的方法：一开始介绍白鹅的来历，给出初步印象——“好一个高傲的动物”。紧接着用一个过渡句，单独成段：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这既承接了上文的初步印象，又引出了下文的具体描写。而每一部分的具体描写中，又有各自的总起句。比如——
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
师：对。写步态时，“鹅的步态，更是傲慢了”，一个“更”字就和叫声做了承接。写吃相时，“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。作者在写鹅吃饭上花了最多力气，瞧这一句：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候。”他从鹅吃的食物写到吃的方法，用这句话过渡。等到介绍完鹅狗争斗后，又用这样一句话总结：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”看出来了吗？当我们写文章的时候，如果也能结构清晰、层次分明、详略得当地介绍，那么我们要状写的这一物，一定是生动形象、幽默有趣，而且饱含着作者的真情。
师：《白鹅》这篇文章还给予我们什么启示呢？
生：要像丰子恺先生一样，做一个生活的有心人，细心体察生活，用心记录生活，开心享受生活。
师：说得真好。当我们写作的时候，也要向这位作家学习：状物散文可以在仔细观察的基础上，抓住事物的特点，围绕中心有条理地记叙、描写。这样学以致用，就能写好这篇习作——《我的动物朋友》。祝大家成功！
师：现在请大家打开《补充习题》。通过复习，相信里面的题目一定难不倒你。第一题，用“√”选择括号里正确的生字。先来注意这两个生字：读音相同，偏旁相同，都是单人旁，都和人有关。“侍候”选第一个；“饭馆”跟吃有关，是食字旁，选第二个。“京剧”是利刀旁的“剧”；“譬如”是言字底的“譬”；“窥伺”是单人旁的“伺”。“静候”对“时候”的“候”，中间没有一小竖。想起来了吗？“侯”，诸侯的“侯”，选对了吗？