师：同学们好，这节课我们继续跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克先生走进牧场之国荷兰。首先请同学们根据课文内容来完成填空。
生：（各自作答）
师：相信各位的答案各有不同。以什么样的牛为例？有的同学想到了牛的花纹，有的想到了牛的姿态——仪态端庄的牛，有的想到了牛群安静吃草的模样，还有的同学想到了牛像贵夫人、像家长，是威严的牛。答案异彩纷呈，各不相同。答案越多，越说明大家对课文的理解越深入。好，各填各的，只要合适就行。
接下来我们走进课文。这篇课文很有意思，课后习题问了一个问题：作者眼中真正的荷兰是什么样的？他笔下的牛、马、羊各有怎样的情趣？为了给大家提示，编者还在课文后面画了一朵橙色的小云。其实这是读后感，也叫批注，里面写了什么？字有点小，要仔细看哦——“我体会到了文中描绘的荷兰牧场的宁静之美”。
有了这两个提示，再加上习题，它指引我们默读第2到第4自然段，边读边批注，静静自学起来吧。
（学生默读、批注）
师：好的。有同学说：“老师，我已经想好了很多。”老师这里有一张表格，请你把刚才自学到的内容填进去，梳理一下思路。
（学生填写表格）
师：嗯，这样清清楚楚。作者写牛，写到了牛群、牛犊，还分绵羊、山羊，它们各有怎样的特点呢？写牛最大的特点是品种多，而且不同种类还有不同的情趣。瞧，牛群专注地站着不动，像在思考什么，好有学问的样子。牛犊呢？仪态端庄，像贵妇人。咦，牛犊不是小牛吗？小牛不是应该像我们小孩子一样活泼好动吗？哦，荷兰牧场上的小牛可不是这样，它那端庄的仪态，一下子就鹤立鸡群，与众不同，这真是别有情趣。再来看老牛，它们威严的样子像家长——在这片牧场上，它们待的时间可够久了。作者用三个“像”把它们区分开来，一下子把数不清的牛拉到了我们眼前。
马呢？膘肥体壮，好有力气。怪不得作者说这不是一般的马，是骏马。骏马自由飞驰在原野上，是这片牧场的主人和公爵。
羊呢？羊和牛、马相比，显得安闲多了。瞧，绵羊“咩咩”地叫着，悠然自得；山羊成群结队，聚在一起，像在聊天、谈家常。这里是它们的家，它们是主人。
看着这张表格，读着课文，我相信同学们有一种念头：要是我是一头荷兰牧场的牛就好了——哦，还有男生想当骏马？好吧，那就用“我是……”这样的句式来练习说一说。有答案了吗？
生：我是一头体态端庄的牛，生活在碧绿的原野上，我安静地吃草，日子过得很舒坦。
生：我是一匹膘肥体壮的骏马，我在草原上奔驰，想到哪儿就到哪儿，感觉洒脱极了，自由极了。
师：相信你们的句子比这位同学的更有特点，写出你自己的感受。这就是荷兰牧场。同学们，你看到了怎样的情景？牛低着头，像在思考；仪态端庄，背上的花纹各不相同。多么广阔的地方，一点也不拥挤。马安静地吃草，吃好了，有力气了就奔驰千里。这样的动物，这样的情景，我相信你一定被陶醉了。这是白天的样子，整个牧场上见不到人。
到了傍晚呢？哦，傍晚是另一番情景。你看到了什么？
生：宁静。
师：那位同学说，批注里的“宁静之美”冒出来了，你也感受到了吗？找找看，作者是怎样表现宁静的？圈出关键词。
生：严肃沉默、一片寂静、不叫喊吆喝、铃铛也没有响声、默默无言、恢复了平静、狗不叫、牛也不再发出哞声、马忘记了踢马房的挡板……
师：最后总结：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚。作者用这么多词语来表现这份“静”，你感受到了宁静之美。这是明显的“静”，那有没有藏在词语背后的“静”呢？这有点难度，要靠慧眼。比如看这句：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。”“才”字很重要，多了这个“才”，我们就知道整个白天都没有人。还有“偶尔传来汽笛声”，说明这一天里汽笛声很少听见。结尾写道：“只有到了晚上，漆黑的夜晚没有光亮，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”它们都在无声地诉说着：这是一个宁静的牧场。
作者用一整段话，和前面白天的牧场做了一个小小的对比。白天，牛、马、羊各有动态之美，虽然地广无人，它们很自由，也显得安静，不过跟傍晚相比，这份“静”又有了别样的情趣。所以你会发现，作者采用了动静结合的方法，描写牧场不同时段的不同之美。