师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文。跟老师来读课题——12《清贫》。“清贫”这个词出自唐代姚崇的《冰壶诫》：“与其浊富，宁比清贫。”这句话表达了对高尚品德的一种追求。那“清贫”这个词是什么意思呢？
生：“清”可以理解为清白、清廉，“贫”是贫穷。
师：对，用拆字法来理解，“清贫”就是清寒、贫穷。我们这篇课文的主人公是方志敏。郭沫若曾为无产阶级革命家方志敏写过一首诗，我们一起来读读：“千秋青史永留红，百代难忘正学公。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。”这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那我们赶紧来了解一下方志敏吧。
生：方志敏生于1899年，牺牲于1935年，是中国无产阶级革命家、军事家，江西弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团，1924年转入中国共产党。1935年1月在江西怀玉山遭国民党包围后被俘。面对严刑和诱降，他正气凛然，坚贞不屈，8月6日在南昌英勇就义。著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。
师：那方志敏到底是一个怎样的人呢？他又有哪些值得后人称道的品质呢？我们赶快来学习课文《清贫》。相信同学们学习完课文之后，会对方志敏的“清贫”有更深刻的理解。请同学们打开书，自己轻声朗读课文，读准课文中生字的字音，把课文读通顺。开始吧。
（生自由朗读课文）
师：我们先来读读这一课的生词。第一行词语：筹集、矜持、俘虏、金镯、威吓。注意“威吓”的“吓”是一个多音字，要把音读准确。再来看第二行词语：裤裆、企望、彼此、汗褂、深山坞。注意“裆”是后鼻音，也要读准。“吓”在不同的句子里该怎么读呢？我们一起来看一看。
师：第一句：“一个士兵用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道。”这里的“吓”读hè。第二句：“你这个奇怪的发型吓了我一跳。”这里的“吓”读xià。词语我们都会读了，接下来要学习课文了。这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。我们先来梳理一下课文的脉络。课文一共可以分成四部分：第一部分是第一自然段，第二部分是2～8自然段，第三部分是第九自然段，最后一部分是第十自然段。
师：在课文中，方志敏说，就在他被俘的那一天——“一个最不幸的日子”，却发生了一件“趣事”。课文的第二部分（2～8自然段）就写了这件“趣事”。请同学们带着自读提示的要求，赶紧去读读这桩“趣事”吧。阅读提示有两个要求：第一，默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个士兵的对话中体会到他怎样的品质；第二，说说你对“清贫”的理解。好，赶快去读书吧。
（生默读课文）
师：我们先来看第二段中的第一句话。同学们读读这句话，看看这句话对两个士兵采用的是怎样的描写？
生：是心理描写。
师：哪个词写出了两个士兵的心理活动？
生：“热望”。
师：“热望”在这里是热切希望的意思。那两个士兵热切地希望什么呢？
生：他们希望通过对方向志敏搜身得到财物，发一笔意外之财。
师：我们再来看看第二句话，这句话对两个士兵又采用了怎样的描写？
生：动作描写。
师：请你圈出这里的动词。
生：摸、捏、搜。
师：作者通过这三个动词想要表达什么？
生：表现了两个士兵的贪婪，他们急切地想从方志敏身上搜出财物。
师：这篇课文作者大量运用了动作、心理、语言、神态描写来形象地刻画人物。两个国防士兵搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔。这又说明了什么？
生：说明方志敏的生活十分清贫。
师：下面请同学们学着老师的方法，默读2～8小节，圈画描写两个兵士动作、语言、神态、心理活动的词句，结合关键词谈谈自己的感悟。也可以在书上写批注。
（生默读圈画）
师：我们先来看这段话，你圈画了哪些关键词？
生：我圈了“盯”“吼”“捏”“搜”这些动词，还有“凶恶”“威吓”这些词。
师：这些词有什么作用？
生：体现了国防兵士对待方志敏十分凶恶，他们甚至想通过威胁手段逼方志敏交出财物。
师：这一段里还有描写两个国防兵士对话的句子，你找到了吗？
生：“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱？”“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”
师：从两个士兵的对话中你感受到什么？
生：他们坚决不相信方志敏身上没有钱，认为是他把钱藏了起来，不甘心发财梦落空。
师：这里还有两个动词——“弓着背”“过细地捏”，连一条缝都不放过。他们不想空手而归，总期望能有新的发现。等他们确知在方志敏身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了。但别以为他们就这样放弃了——你看，他们又在方志敏藏躲地方的周围搜寻了一番。一个“又”字写出了他们对钱财的执着和贪婪。怎样搜的？“低头注目”地搜，一寸地都不肯放过。作者形象地刻画出了两个士兵的贪婪。可是折腾一番之后，他们还是毫无所得，接下来就露出了更为丑恶的嘴脸了。