师：同学们，大家好。不同的地方有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族所创造的藏戏，就是一种非常有特色的艺术。这节课，我们一起来复习梳理《藏戏》这篇课文的要点，并分析解答相关习题。
师：《藏戏》是第一单元的一篇略读课文，作者马成明，山东菏泽人，曾任《金融时报》《人民日报》记者，早年援藏，主要作品是《西藏采访笔记》。藏戏是藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的民族特点和浓郁的雪域神奇色彩，被称为藏文化的“活化石”，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。
师：唐东杰布，明代著名建筑师，藏戏的创始人。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的祖师，是藏族人民心目中创造、智慧、力量的化身。“唐东杰布”在藏语中意为“千里平原上的国王”。在募集资金建桥的过程中，他将佛教经典中的传说同民间传说、神话故事等内容融合在一起，创造出一种将人物性格和舞蹈、唱腔相结合的表演艺术，形成了藏戏艺术的雏形。
师：这篇课文以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏的形成过程和鲜明特色，表现了藏戏强烈浓郁的民族特点和不可抗拒的艺术魅力，热情赞美了我国民族文化的博大精深。
师：全文采用“总—分—总”的结构形式，层次井然，内容清晰，共有18个自然段，分为三个部分。我们一起来看一看。第一部分是课文的1至3自然段，概括介绍了藏戏的三个主要特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三五天。
师：第二部分是文章的4至17自然段，详细介绍藏戏的来源及其主要特点。其中，4至7自然段写藏戏的开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，他许下宏愿，发誓架桥，组成第一个藏戏班子，最终建成58座铁索桥。
师：第8至17自然段则具体介绍藏戏的特点。从唐东杰布的传说写到面具各有特点和象征意义，进而点明藏戏舞台简朴、剧情靠说唱来描述等特点，探讨了面具在藏戏中的重要作用。接着介绍藏戏在唱腔、舞蹈动作可随意发挥、演出时间长等方面的特点，折射出独特的地域文化。
师：第三部分是文章的最后一个小节，也就是第18自然段，用一句话总结全文，点明藏戏这一戏剧艺术靠师传身授的方式得以传承和发展。
师：本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。《藏戏》是一篇略读课文，在导语部分安排了两个学习任务：一是默读课文，说说藏戏有什么特色；二是作者是从哪几个方面写的。现在，我们根据本单元的语文要素，一起来完成这两个学习任务。
师：首先看第一个问题：默读课文，说说藏戏有什么特色。课文脉络清楚，描述有详有略。通过前面的学习我们知道，本文以连续三个反问句开篇，概括介绍了藏戏的主要特点。这三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，这样的开头总领全文，也激起了读者的阅读兴趣，引出了下文。
师：下面看第二个问题：作者是从哪几个方面写的？这个问题的答案在中间的主体部分。这里详细介绍了藏戏的来源及其主要特点。围绕藏戏的特点，作者从不同方面进行了详细展开，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。
师：在从不同方面进行具体介绍时，作者并没有面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。在这一部分中，作者详细介绍了两方面内容：一是藏戏的来源，即唐东杰布开创藏戏的传奇故事，作者选取了“许下宏愿、发誓架桥、组成第一个藏戏班子、建成58座铁索桥”这几个典型事例来写；二是藏戏的特色，作者并没有对三个特色都做具体描写，而是选择其中的重要特征——面具，进行了详细描写，介绍了它的颜色、形状以及不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等探究面具得以长久保留的原因。这样详略结合，突出了重点，给人留下深刻印象。
师：在主体部分叙述完后，文章用一句话作结。读者带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，既获取了知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特文化信息。
师：同学们，当我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。内容安排详略得当，能够使文章重点突出，更富可读性，更具吸引力。下面，我们一起来完成《补充习题》上的课内阅读部分。