师：好，同学们，我们又见面了。今天我们要学习的是六年级下册第八课《匆匆》。这篇课文是著名散文家朱自清先生的作品。关于朱自清，大家了解吗？
生：他是著名的散文家、学者，也是一位民主战士。
师：说得很好。今天我们就走进他的文字，一起感受这篇文章的魅力。我们先来学习第一课时。同学们看，这是朱自清1922年在浙江台州任教时写下的文章，写于春天。看到“春天”这个场景，你们能想到哪些关于春天的成语或诗句呢？
生：（纷纷回答）
师：大家想到了很多，真好。老师也推荐两句，一起来读一读：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”第二句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
生：（齐读）
师：这两句分别出自贺知章的《咏柳》和志南的《绝句》，描绘了春天美丽的景象。那么在这样美好的春天里，朱自清眼中、心里，又是怎样的心情呢？现在请大家拿起课文纸或打开电子教材，放声朗读课文，做到读准字音、读通句子。边读边思考：在这篇文章里，“匆匆”究竟指的是什么？开始读吧。
（学生自由朗读）
师：时间差不多了，还没读完的同学可以课后继续。这篇文章里有几个生字，我们一起来看。首先，“匆匆”指的是什么？
生：指的是时光流逝得很快。
师：是的，通过朗读，我们都体会到“匆匆”就是指时光飞逝。面对时光匆匆，朱自清发出了自己的感慨。接下来，我们学习本课的生字新词。这些词语都会读吗？跟着老师一起读：藏、挪移、徘徊、蒸融、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸。
生：（跟读）
师：都读准了。注意这两个词的读音：头涔涔、泪潸潸，课文上有拼音，我们再读一遍。
生：（齐读）
师：生字新词读准了，我们来看“蒸”字怎么写。这是“蒸”字的演变过程：甲骨文、小篆，再到现在的楷体。老师要提醒大家，第四笔是“横钩”。请拿起笔，把这个字写一遍，注意笔顺。
（学生书写）
师：写完了吗？好，现在我们再次读课文，这次要求快速浏览。我们六年级同学应该已经掌握了浏览的方法，也就是不出声、快速地读，一边读一边想：每个自然段分别讲了什么？开始。
（学生浏览课文）
师：浏览速度很快，时间差不多了。我们一起来梳理：第一自然段写了什么？
生：提出了问题：我们的日子为什么一去不复返？
师：对。第二自然段呢？
生：形象地描写时光匆匆。
师：第三自然段？
生：抓住生活中的具体事物，写时光是怎样匆匆流逝的。
师：第四自然段？
生：是作者发出的感慨。
师：最后一个自然段？
生：和开头呼应，再次提问。
师：大家很会读书。开头和结尾都问了“我们的日子为什么一去不复返”，这种写法叫“首尾呼应”。接下来听老师朗读课文。请大家边听边做记号，在能感受到时间匆匆流逝的地方标记出来，明白吗？
（教师朗读课文《匆匆》全文）
师：听完了，你们找到了哪些描写时光匆匆的语句？
生：全文都有。
师：是的，全文都弥漫着这样的感受。像这样情感鲜明却散布在全文各处的写法，是许多散文的特点，叫作“形散神不散”。朱自清的散文尤其具有这个特点。许多作家和评论家对他的文章评价很高，比如郁达夫和林非都曾赞扬他。用一句话概括，就是：诗意的语言，细腻的感受。相信大家在朗读和听读中已经初步体会到了。接下来深入学习，你们会更明显地感受到这一特色。
那么，哪些语句打动了你？从中读出了作者怎样的情感？
生：我读出了作者的无奈和惋惜。
师：是的，这种情感渗透在字里行间。时间流逝本是司空见惯的事，为什么朱自清能写得如此细腻感人？他是怎样表达这种惋惜和遗憾的呢？我们再来默读课文，先看第一自然段，它在表达上有什么特点？是怎么表达情感的？把感受深的地方圈画出来，可以写批注。