师：观山水之大境，读中国古代游记散文。今天我们一起走进柳宗元的《小石潭记》第一课时。这堂课我们的学习目标，一是借助课本注释与词典扫清字词障碍；二是通过诵读，联系上下文，结合语境理解文言字词的含义，准确翻译，初步感受作者内心从“乐”到“忧”的过渡转变。
首先，请同学们自由诵读课文，大声、投入地读。注意一些生僻字，比如“屹然”的“屹”；还有多音字，如“翠蔓”的“蔓”，要根据具体语境判断读音。同时尝试读准停顿，体会文言文的味道。大家读准确了吗？
接下来，我们“明其义”。请看这些字词分别是什么意思？“西”“下”“空”……同学们是否注意到它们特殊的用法？对，是名词活用作状语。此外，文中还有动词的使动用法，这些特殊用法一定要重视。
现在请尝试翻译课文。如果遇到困难，可以借助译文对照检查。
读懂文言文有哪些好方法呢？我们不妨结合《小石潭记》的字词句来分享。比一比，谁是我们班的“文言字词小达人”？攒一攒，说一说，谁平时学习文言文的方法最高效？
例如“全石底以出”，“卷”字我们曾在《木兰诗》“卷卷有爷名”中学过，作量词“册”讲；又如成语“开卷有益”“卷土重来”。这里用的是“关联法”。再看这段文字，你能尝试解释含义吗？这里我们用了“添字组词法”，是不是很简单？
再看“如鸣佩环”的“环”，指玉环。我们可以用“字形溯源法”来理解。同学们平时也可以做手抄报，从“字里有形象”“字里有关联”“字里有表情”“字里有故事”等角度积累文言字词。
教材中的文言文都是经典，只有不断积累，才能探寻“言”所承载的“文”的璀璨；只有言文辉映，经典才能不负经典。
接下来我们“理其景”。请同学们在诵读中寻觅作者游踪，理清文章脉络。圈画出作者游踪变化的语句，依次列出描绘的景物，可以用表格，也可以用自己喜欢的几何图形来表示。
从游踪变化看，“从小丘西行”“下见小潭”“潭中”“潭西南而望”“坐潭上”，我们欣赏到不同美景。柳宗元告诉我们一种写游记的重要方法——移步换景。
这篇文章如此美，教材却缺插图，实为遗憾。有位同学弥补了这一缺憾，我们一起来欣赏其中一幅。这是哪幅图？对应哪段文字？
生：是潭中鱼的描写。
师：没错。我们再来读一读这段：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”注意语速、语调、轻重音。
现在，我们尝试去掉一些文言关键词，还能读出来吗？再去掉一些，还能准确背诵吗？三次变换读法，同学们是不是已经能背下来了？这就是诵读的魅力。每一个汉字都是汉文化的全息码，融会贯通是关键。