师：诗经中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和惆怅。这些诗今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。今天我们一起走进《诗经》，品读《关雎》，感受诗的魅力。首先，请同学们在老师朗读的过程中，留意有关《诗经》的文学常识。
（师朗读）
你是蜿蜒不息的河流，
在两千年的悠悠岁月里流淌，
多少人追溯你神秘的源头，
从春秋到西周，
风雅颂是你纯思无邪的篇章，
赋比兴是你流光溢彩的表达。
诗三百是你的代名词，
风骚是你与离骚的雅称，
你是中华儿女取不尽的活水。
欲荐诗经歌一曲，顿首再拜。
师：亲爱的同学们，你们找到了哪些文学常识呢？老师把同学们的答案列在了旁边。
（屏幕显示）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋中期的305篇诗歌，在先秦古籍中又称“诗三百”。《诗经》按照用途和音乐分为“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”又叫做“国风”，是各地的民歌。《诗经》的主要表现手法是“赋、比、兴”。
师：同学们，老师念的小诗和这段说明性的文字，内容大体是一样的，但是你读起来的感受一样吗？
生：左右两边传递的知识是一样的，但是读起来的感觉总有那么一点差别。
师：的确，说明性的文字需要用语准确、表达简洁，向我们传达出《诗经》有关的文学常识。而老师最开始念的那首诗更加具有音乐美和形象美，更诉说了对诗歌的情感。
师：走进诗歌的长河，我们能看见一种水草叫“荇菜”，它是可食用的。在徐志摩的笔下，“青荇”在康桥的柔波里摇曳生姿。追溯千年的时光，我们在《诗经》的首篇《关雎》中可以看到“参差荇菜，左右流之”这样美的诗句。这小小的水草，究竟有怎样的魅力，能让诗人们魂牵梦萦？走进《关雎》，让我们一探究竟。请同学们和老师一起轻声朗读，读准字音。
（师生共读）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：初读《关雎》，小佳同学就问：“老师，为什么不直接说‘参差荇菜，左右流之、采之、芼之’，而要重复三次‘参差荇菜’呢？”同学们，你们能不能回答一下小佳的疑惑？
生：在各章的语句基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果，叫做“重章叠唱”。通过句子的反复，能够营造出朗读的美感，语义的递进能够使情感得到尽情的抒发。
师：善于读书的同学已经在课本“思考探究”部分找到了线索。请同学们跟我一起用层层递进的方式朗读这三句。
（师生共读）
参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
师：同学们一定发现了，其中“流”“采”“芼”是我们朗读时需要突出强调的字。那么在本首诗当中，你还能找到相同手法的句子吗？
生：能找到。
窈窕淑女，君子好逑。
窈窕淑女，寤寐求之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：“参差荇菜”和“窈窕淑女”这两个句子在诗歌当中反复出现。你知道“参差”和“窈窕”是什么意思吗？
生：课下注解中有，“窈窕”是文静美好的样子。“参差”我们现在常用“参差不齐”，是指长短不一的样子。
师：没错，“参差荇菜”中的“参差”也是长短不齐的意思。你能找一找“参差”和“窈窕”这两个词语的拼音分别有什么特点吗？
生：“参差”的声母相同，我们称之为“双声”。“窈窕”的韵母相同，我们称之为“叠韵”。
师：这种双声叠韵的手法，让音韵更加和谐，声感更强，使物生动形象，使情更加深切，让我们在听觉上有审美的享受。请你找一找，在诗歌当中还有双声或叠韵的词语吗？
生：“雎鸠”是双声。“辗转”既是双声也是叠韵，我们就叫它双声叠韵词。
师：请同学们再次拼读品味这些双声叠韵词：参差、窈窕、雎鸠、辗转。我们走入《关雎》，它的音韵是那样的婉转。通过重章叠唱，通过双声叠韵模拟形状（如“辗转反侧”）、描写景物（如“参差荇菜”），声情并茂，增强了诗歌的节奏感和音乐美。
师：接下来，请同学们根据老师在屏幕上提供的卡片，找出《关雎》这首诗当中的人物和故事情节。首先在原文中找出原句，再用自己的语言来概括。
（生思考并回答）
生：主要人物是“君子”和“淑女”。主要情节的句子是“窈窕淑女，君子好逑”“寤寐求之”“求之不得”，接下来是“琴瑟友之”“钟鼓乐之”。概括来说，《关雎》描写了一个男子对一个女子的爱慕、思念、追求的故事，男子因为“求之不得”而痛苦，最后想用琴瑟钟鼓去亲近女子。
师：这种故事情节在我们现代文当中，我们称它为“记叙”，在《诗经》当中叫“赋”。小华同学在概括故事情节之后，发现诗歌当中的第一句“关关雎鸠，在河之洲”，好像和我们刚刚概括的故事情节没有关系，那是不是可以删去了呢？
生：在课下注解中，“关雎”是一种雌雄形影不离的鸟，就好像君子对淑女的追求一样。这个可以说是一个比喻，也就是“赋比兴”当中的“比”。在诗歌当中先说别的事物，引出所吟咏的对象，叫做“起兴”。