师：同学们好，今天我们来学习如何谋篇布局，写好结构。本节课的学习目标有两个：一是了解考场作文结构上出现的常见问题；二是掌握几种使作文结构严谨、条理清晰的方法。
首先，我们来看中考作文分项分等评分表。一等文对于结构的要求是结构严谨、条理清晰；二等文对于结构的要求是结构完整，条理较清晰。老师对这个要求做个解读，所谓结构完整，就是作文要有开头、结尾、主体三大部分；条理清晰，则是指文章布局周密，前后连贯，层次分明，这只是结构完整的基本要求。若要做到结构严谨，还需详略得当、首尾呼应，并且段落设计要能有效辅助内容与中心的表达。
然而，在考场上，同学们常出现以下失误：
第一类失误是横生枝节，随心所欲式写作，就像踩着西瓜皮，滑到哪算哪，写着写着，突然发现详略不当。
第二类是脉络不清，头晕目眩式写作。
第三类是平铺直叙，自言自语式写作。
第四类是首尾拖沓，比如用很长的排比句开头，转弯抹角。
第五类是分段不当，有的同学作文只有三段，有的一段有十几行长，让评卷老师感觉喘不过气；还有的同学一句话就是一段，显得很散。
那么，如何避免这些失误呢？今天老师给大家讲几个谋篇布局、写好结构的策略。
第一个策略是扣题布局，确定详略，也就是下笔前要先构思好详略安排。以近几年广州市中考作文题为例，像“迟了一分钟”，因为有个“了”字，所以要详细写迟到以后，略写迟到以前，不能因为“一分钟”，就只花一分钟写迟到以后。2016 年广州市中考作文题目是“适合”，它的详略安排在于导语要求，导语明确说我们生活、学习、待人处事等要寻找适合的方式，寻找到适合方式的过程应详写，前面不适合的部分要略写。2017 年“总会想起那张照片”，有的同学用大部分篇幅写照片怎么来的，这是不对的。2018 年“原来这么简单”，前面不简单的铺垫就要略写。2019 年“别担心，我可以的”，重点要详细写“我”怎么做到“可以”的，而前边别人对“我”的担心要略写。老师教学多年，改过很多中考作文，比如“别担心，我可以的”，很多同学从头到尾都在讲别人对自己的担心，到最后结尾才说“我可以的”，详略非常不当。
所以，面对任何题目，审题时都要问自己详略怎么安排。我们具体拿文章举例，题目是“别担心，我可以的”，内容是参加演讲比赛。有三位同学的素材差不多，我们来看文章 A。这位同学写演讲开始前，同伴为“我”感到担忧，“我”安慰他“别担心，我可以”；接着回顾“我”参加竞选，在毫无准备的情况下得知要上台演讲；然后“我”不愿放弃机会，给自己鼓励“别担心，我可以的”；再写“我”冷静下来，构思大纲，捋顺思路；之后“我”上台演讲，赢得热烈掌声；最后回顾与感悟。文章 B 这位同学开篇议论，相信自己才会获得成功。演讲比赛前一晚，“我”很紧张，比赛前站在台下，心里打起退堂鼓，老师鼓励“我”“别担心，你可以的”，听了老师的话，回顾自己为演讲比赛所做的努力，“我”有了信心，演讲成功后点题。文章 C 这位同学由月光联想到母爱，老师交给“我”参加演讲比赛的任务，“我”因为没有比赛经验感到紧张和担心，晚饭后，母亲问“我”有什么心事，“我”向母亲倾诉，母亲鼓励“我”“别担心，你可以的”，“我”登台演讲时投给母亲自信的目光。大家看这三篇文章，文章 C 前边大部分内容都在写“我”内心的紧张和担忧，全文没怎么写“我可以”的具体表现，“我”自信心的建立也只是略写，只体现在文章倒数第二段的最后一句话，属于典型的详略不当，分数会很不理想。文章 B 详细写出了自己的担心，中间通过老师的鼓励，回顾自己所做的努力，为建立自信做了充分铺垫，最后通过比赛的表现和成绩点出“我可以”，文章紧扣标题，但在叙述整个事件过程中，“别担心”和“我可以”用力平均，比较遗憾，因为没有突出亮点。而文章 A 采用倒叙形式，既写了担心的理由和表现，更详写了自己怎么应对危机、取得成功的过程，两部分内容紧扣“担心”“我可以”来写，重点突出“我可以”，没有旁枝末节，结尾收束有力。所以大家看，详略对作文分数影响很大，我们一定要提前拟写提纲、扣题布局，确定详略。
接下来给大家介绍第二个技巧，精巧构思，分层点题。精巧构思有很多种，比如一线串珠型，像莫怀戚的《散步》，通过一件小事一线串珠；镜头剪接型，如《爸爸的花儿落了》；先抑后扬型，《阿长与〈山海经〉》前面写阿长不好，后面写阿长很好，对阿长充满敬佩、感激与怀念；一波三折型，《变色龙》中狗的主人变来变去，波澜起伏；明暗双线型，《我的叔叔于勒》明线是菲利普夫妇对勒的情感态度变化，暗线是勒的贫富变化；正反对照型，如在百草园充满情趣，后来到了三味书屋读书很枯燥。今天老师着重给大家介绍两种策略。