师：同学们好，这节课我们一起走进部编版四年级下册第六单元《语文园地》。首先，我们来回顾一下本单元学习的几篇课文：《小英雄雨来》让我们认识了机智勇敢的小雨来；《我们家的男子汉》从几个方面展现了小男孩的成长之路；《芦花鞋》则通过青铜一家人编鞋、卖鞋的故事，赞美了青铜勤劳淳朴的美好品质。大家有没有发现这几篇课文有什么共同点呢？
生：我发现本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》则用空行的方式。
师：说得很好。本单元的阅读要素正是提出了这样的学习要求：学习把握长文章的主要内容。能够快速把握长文章的主要内容，是一种非常重要的阅读能力。只有把握了文章的主要内容，才能真正体会文章的思想感情，揣摩作者的思路和表达方法。那么，如何去把握长文章的主要内容呢？其实在本单元这几篇课文的课后题以及阅读提示中，就藏着非常实用的方法。大家看，每一课都提出了“列小标题，把握课文主要内容”的阅读要求，这就是把握长文章主要内容的方法之一。比如《芦花鞋》一课，课文比较长，用空行的方式分成四个部分。根据文章线索，我们可以这样概括每个部分的内容：第一部分是全家人编鞋，第二部分是上街卖鞋，第三部分是城里人买鞋，第四部分是最后一双芦花鞋。把每个部分的主要意思连起来，就可以把握课文的主要内容了。同学们可以试着用这样的方法去梳理其他长文章的主要内容。类似的方法还有：可以停下来思考前文，或是直接回顾前文。大家还知道哪些方法呢？
生：我知道“想象画面概括”的方法。我曾经在爷爷的指导下读了冯骥才先生的《珍珠鸟》。读文章时，我就在脑海中想象这样几幅画面：一、笼中看世界；二、屋中自由飞；三、肩头小憩。最后结合文章的中心句“信赖，往往创造出美好的境界”来串联概括文章的主要内容。
生：我们还可以以人物关系为中心来概括文章。先看文章中写了哪些主要人物，他们之间发生了什么事。如果是写事情的，就想想事情的起因、经过和结果；如果是写景的，就思考写了哪些景物，分别有什么特点。
生：我们还可以通过结构图示、思维导图等方法去整理、把握长文章的主要内容。
师：同学们总结得非常到位，这些方法都能帮助我们把握文章的主要内容。在阅读方式上，也有几种方法可以选择：可以快速默读，一目十行；也可以略读，大概了解文章意思；或者是跳读，只抓主要部分，选取某些章节来读。这些读书方式不仅能提高阅读效率，也能让我们更快地把握文章的主要内容。课后，大家可以选择自己喜欢的方法试一试。
师：下面我们来看“词句段运用”部分。这里要求我们用学过的修改符号修改下面这段话。同学们还记得学过的修改符号吗？我们一起来回忆一下。常用的修改符号有以下几种：删除符号、增补符号、替换符号、调位符号和改正符号。面对不同的“文字病症”，我们要“对症下药”。现在来读一读这段话，看看里面有哪些错误。
（出示段落：我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。功夫不负有心人，今年六一儿童节前，学校组织了一次游泳竞赛。同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌。我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得跟是否勤学苦练有很大的关系。）
生：我发现“功夫不负有心人”的“功”字写错了，应该是“功夫”。
师：对，我们用改正符号把它改过来。
生：“竞赛”应该是“竞赛”吧？这里写成了“竞赛”。
师：是的，这里也用改正符号修改。
生：“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”中，“忍不住”和“情不自禁”意思重复了。
师：那我们用删除号删去“忍不住”。
生：我觉得“我果然获得了一等奖”和“同学们都情不自禁地为我鼓掌”顺序不太对，应该是先获奖，后鼓掌。
师：你观察得很仔细，这里语序有问题，我们用调位号调整一下顺序。
生：最后一句“好成绩的取得跟是否勤学苦练有很大的关系”听起来别扭，“是否”用在这里不合适。
师：对，这句话表达不准确，我们用删除号删去“是否”，改为“好成绩的取得跟勤学苦练有很大的关系”。
师：修改后的段落是这样的，请大家读一读，感受一下。这段话中出现了几种常见的语病：错别字、语义重复、语序颠倒和表达错误。那么，我们该如何修改病句呢？一起来总结方法：首先要认真读句子，理解句意；然后从语法、修辞、逻辑等方面寻找问题并进行修改；修改后还要仔细再读，检查句子表达是否准确。掌握这些方法，并在平时的语句练习和习作中养成修改的习惯，相信大家的写作能力一定会提高。现在，请大家用学过的修改符号修改下面这段话，按下暂停键，试试看吧。