师：亲爱的同学们，大家好。今天我们继续来学习《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。一看题目，大家发现它有什么不同吗？
生：是的，今天我们要学的不是古诗，而是一种新的体裁——词。
师：对。词又被称为“诗余”“长短句”。它兴起于南朝，成型于晚唐，盛行于宋代。最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱就叫“词牌”。此刻，有课外诗词阅读积累的同学，脑海里一定浮现出很多词牌名吧？
生：比如《满江红》《沁园春》《渔歌子》《卜算子》等等。
师：很好。词牌名表示一种节奏、一种情感、一种意境，规定了这首词的曲调、句数和字数。从词牌名上，我们也能大致推测出词的情感基调或意境风格。我们来玩个游戏猜猜看：这里有两个词牌名——《破阵子》和《清平乐》。你们认为它们各自代表什么样的情感风格呢？
生：《破阵子》慷慨激昂，《清平乐》平淡安宁。
师：说得很好。从“清平乐”这个词牌，我们已经初步感受到这首词的风格是清新安宁的。而“村居”是词的题目。现在，对比我们前面学过的两首田园诗，你们发现诗和词在格式与内容上有哪些相同与不同吗？
生：从内容上看，这三首诗词都是以田园乡村的风景生活为主题。从格式上看，词有长短句，有词牌名，分上下阕，上阕与下阕之间空两格。诗和词都需要押韵。
师：总结得很到位。在这首词里，上阕的“小”“草”“好”“媪”押“ao”韵；下阕的“东”“笼”“蓬”，“eng”韵和“en”韵读音相近，整首词读起来朗朗上口。诗和词虽然是不同体裁，但学习方法基本一致。我们仍然可以采用这些步骤：解题目，知作者，读注释，明意思，入意境，悟情感。
自学要求是：自由朗读这首词，注意读准生字，边读边结合注释想象画面。如果遇到不理解的词语，请标注上记号。现在，请大家按下暂停键，开始按要求学习。
（自学时间）
师：自学时间结束了，相信大家都有不少收获。我们先来看看这节课的生字。你觉得哪些字的读音需要提醒大家注意？
生：我想提醒“翁”字，是后鼻音，发音要到位。
生：还有“无赖”的“无”，注释里说明读“wú”。
生：“剥”是个多音字，它还有一个读音“bāo”，比如“剥香蕉皮”。
师：提醒得很好。“剥”也是要求会写的字。在田字格中书写时，注意左宽右窄，左边“录”字上半部分“彐”字头最后一横要出头。现在，我们来检测一下字音掌握情况。请拿出学习单，完成第一题：给生字选择正确读音。
（练习时间）
师：生字过关了。我们来看看这首词，大家能不能读得既正确又流利？请先听老师读一遍。
《清平乐·村居》
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：这里需要注意“莲蓬”这个词。平时我们组词常读轻声，但在这首词里，因为押韵的需要，我们读原声“lián péng”。请同学们和老师再读一次最后一句：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
同学们，在读词的过程中，你们还遇到了哪些不理解的词语吗？
生：我不理解“茅檐”。
师：结合插图可以理解，它指的是茅草盖的屋子。
生：“翁媪”和“吴音”课后注释里有解释。
生：“锄豆”是形容除掉豆田里的草。“无赖”指的是孩子顽皮、淘气。
师：生字难词都疏通了，让我们再来读一遍。然后交流一下：在朗读时，你的眼前浮现了怎样的画面？
生：我看到了茅屋、小溪、草地、田地、荷塘，这是一幅乡村美景图。
生：我看到了老夫妻俩在聊天，这是“翁媪对话图”。
生：还有“大儿锄豆图”、“中儿编织图”、“小儿卧剥图”。
生：我发现词里出现了三个“溪”字：“溪上”、“溪东”、“溪头”。一条小溪将这些画面串联起来，构成了一幅多姿多彩的村居图。
师：说得真有意思。同学们，你们发现了吗？这首词上下阕共46个字，有点长，但朗读时，我们却能通过一些关键词感受到闲适安宁的意境之美。你们有这样的发现吗？
生：我注意到了“醉”字。
生：我关注了“喜”字。
师：让我们分别说说理由。“醉”字可以组什么词？