师：同学们大家好，今天我们一起来学习九上第一单元诗歌探究活动。任务一，学习鉴赏第一课时。大家还记得初一学过的《天上的街市》吗？“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”诗人为我们描绘了怎样的画面呢？
生：诗人为我们构建了一个美丽繁华的天上街市。
师：苏轼曾赞美王维的作品“诗中有画，画中有诗”。诗词语言的魅力就在于，它能借助凝练的词句，在读者心中构建一幅幅美丽的画卷。现在，就让我们遨游诗海，沉浸在诗词的意境中，感受诗词的魅力。我们来明确本课的学习任务：鉴赏本单元的两首诗词——毛泽东的《沁园春·雪》和艾青的《我爱这土地》。这节课的学习目标是：反复朗诵，把握感情基调；品读重点词语，体会意境；理解作者的情感。毛泽东同志曾面对广阔的宇宙发出感慨：“问苍茫大地，谁主沉浮？”下面，让我们看看毛泽东和艾青两位诗人，面对着祖国大地分别发出了怎样的感慨。我们先一起来欣赏《沁园春·雪》的朗诵。
（朗诵完毕）
师：听完唐国强的深情朗诵后，同学们开始自由朗读《沁园春·雪》。请结合注释和旁批，初步感知内容，特别关注课本中蓝色字的旁批。
生：老师，我发现《沁园春·雪》这首词的题目和我们初二学的《卜算子·咏梅》的形式很相似。
师：没错，词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏，这曲调即称为词牌，通常根据词的内容而定。词牌是一首词的词调名称，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。同样，“沁园春”是词牌名，“雪”就是标题，它高度概括了这首词的描写内容。明确了标题的含义后，不少同学已在课本里完成了相关的批注。我们一起来看看大家在诗词上片做的批注吧。我看到有同学为“滔滔”“妖娆”标注了正确的读音，这种习惯非常好。也有同学把上篇的重点词语圈画出来了，“北国”“长城”“大河”“山舞”“原驰”，你们发现这组词语的特点了吗？
生：这些都是名词。
师：对，把它们整合起来，我们就可以快速地概括上片的内容，它描写了北国的长城、黄河、山脉、高原的雄伟景观。我又发现有同学找到了另一组词语，“风飘”“望”“舞”“驰”“看”，仔细想想，这些都是什么词呢？
生：动词。
师：对，“风”字把读者引入了一个凝然安静的冰天之境；“飘”字营造了一个舞姿轻盈的银色世界。“冰封”和“雪飘”静动相称，静穆之中又有飘舞的动态。一个“望”字，既准确地描绘了词人观察景物的位置——登高远眺，又有力地领起以下各句的景物描写。以“舞”字来形容，雪披群山似银蛇，逶迤曲折；以“驰”字来形容白雪覆盖的高原如蜡像奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋近景以动态，使之生机勃勃。写想象中的雪后晴天、红日高照的美好景象时，用一个“看”字，把词人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。
师：让我们再来看看同学们找到的另一组词语，“莽莽”“滔滔”“妖娆”“红”“素”，不用我再强调，大家也知道它们都是什么词吧？
生：形容词。
师：“莽莽”和“滔滔”，极富形象感，把冰封雪飘的北国风光之气势雄浑表现得淋漓尽致。“红”和“素”形容了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，“妖娆”则使词人对北国风光的赞美之情跃然纸上。
师：这一部分是词的上片内容，主要写景。看完同学们整理的词语鉴赏表，可以非常清晰地呈现诗词词语的表达效果。老师建议大家在鉴赏诗词的时候，尝试找出这些名词、动词和形容词进行归类赏析。我们继续看看大家在诗词下片做的批注，“江山”“风流人物”“今朝”，根据这组名词，你是否也可以概括下片的主要内容呢？
生：下片由祖国的山河引出英雄人物，抒发词人的抱负。
师：“多娇”“略输”“稍逊”“只识”，这些都是表修饰或限制的形容词或副词。“多娇”把上片描绘的北国风光做总评，“略”“稍”“只”分别修饰“输”“逊”“识”，把词人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的态度委婉含蓄地表达出来了。
师：以上是词的下片内容，主要抒情。同学们通过圈画的这些词语，可以感受到词人为我们描绘出一幅怎样的画面呢？
生：雄伟壮阔的画面。
师：若你来当小诗人，面对着雄伟壮阔的景象，你会选择下面哪些物象作为你的描写对象呢？樱花、长城、小溪、黄河、小桥、高原、杨柳、山脉。
生：我们会选择长城、黄河、高原、山脉。
师：为什么会选择它们呢？