师：同学们，今天有一位朋友给我们写信啦，快来看看信上送来了什么信息。小朋友们，你们写过信吗？生活中，人们常通过打电话、微信等方式与远方朋友聊天，但信也是传递信息、沟通感情的重要方式。“信”字左边单人旁，右边一个“言”字，把想和别人说的话写在纸上就是信。一封信要经过写信、寄信、送信、收信才能到达收信人手中。
为什么我们只能说“一封信”呢？瞧瞧“封”这个字，左边上下两个“土”，下面的“土”横变提，右边一个“寸”。再看看“封”字的汉字演变过程，从甲骨文、金文、小篆到楷书。在古代，“寸”指手，“封”的本意是指亲手种上绿树、垒起土堆。原来古时候，君王会给诸侯各分一方土地，诸侯们就在土地周围亲手栽上绿树、垒起土堆，把自己的领地围起来，告诉别人这里是自己的地盘，不要越界。这样用树把土地围起来，就像把土地封锁起来一样，所以“封”有密闭的意思，可以组词“封闭”“封锁”。同学们写完信后，要把信放进信封里，封好了才能寄出去。所以我们把“封”作为量词，放在“信”的前面，“封”是后鼻音，请跟着老师读“一封信”。
今天我们学习第三单元第六课《一封信》。这节课的学习目标是：一、学习边读边圈画的方法，梳理提取两封信的内容；二、认识“封”字，读准多音字，会写“封信”两个字。
现在开始上课，请同学们打开书本第 33 页，自由朗读课文，边读边标自然段，圈画生字词。注意读准字音，读通句子，并思考一个问题：露西实际上写了几封信？请同学们按下视频暂停键，完成以上学习任务。
同学们都读完了吗？读完课文后，认识这些生词宝宝吗？一起读读：锅里、朝向、开始、冷清、肩膀、重新、写完、希望、结尾、星期天、一封信、一团纸、一束鲜花。
都读对了吗？读对了就给自己鼓鼓掌。你们发现了吗？这里藏了三个多音字。“朝”字，当它表示向着、对着的意思时，读“cháo”，组词“朝向”“朝着”，这个读音还能组词“朝代”；它的另一个读音“zhāo”与早晨有关，组词“朝阳”“朝霞”。“重”字，读“chóng”时是再一次的意思，组词“重新”“重来”；读“zhòng”时与重量有关，组词“体重”“很重”。“结”字，表示结束的意思时，读“jié”，组词“结尾”“结束”；意思与丝线相关时也读“jié”，组词“蝴蝶结”；当它读“jiē”时，可以组词“结实”“结果子”。
接下来请同学们按下视频暂停键，把这三个多音字送回课文的句子里，再读一读。
同学们，读完课文后，一定发现了课文题目虽然是《一封信》，但实际上露西给爸爸写了两封信。课文一共 14 个自然段，第 1 至 3 自然段，露西写了一封给爸爸的信；第 4 至 14 自然段，露西觉得第一封信写得不好，又和妈妈一起写了一封信。
露西在第一封信中对爸爸说了什么呢？请同学们再读第 1 - 3 自然段，边读边用横线把第一封信的内容画出来。请同学们按下视频暂停键，完成以上学习任务。
同学们找到了吗？来看看这位同学画的句子。
生：我认为第一封信的内容就在第三自然段。生活中我们写一封信，开头都要先写称呼。第三自然段开头的称呼“亲爱的爸爸”提示我们，第三自然段是信的内容。
师：这位同学联系生活中关于书信的知识，确定了第一封信的开头，你们觉得他找对了吗？
生：我觉得他找对了位置，但是话多了。第三自然段双引号里面的内容才是露西写给爸爸的话，“露西写道”这几个字不是信的内容。
师：嗯，这位同学读得真细致。同学们注意，“露西写道”这四个字，虽然它不是书信的内容，但它是作者在提示我们这封信是谁写的，这样的部分叫提示语，它并不是信里的内容。
我们把第一封信的内容找出来，整理成一封完整的信，一起来读一读：
亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好，从早到晚，家里总是很冷清。
师：同学们，我们来总结一下如何通过边读边圈画的方法找出书信的内容，有哪些小妙招：一、借助称呼；二、借助双引号；三、借助提示语。课文中第二封信是妈妈和露西一起写的，你们能借助刚才总结的小妙招找出书信的内容吗？我们来听听这两位同学怎么说。
生：我借助称呼“亲爱的爸爸”，确定第二封信从课文第 7 自然段开始。我借助双引号，确定第二封信的内容就藏在第 7 到第 14 自然段的双引号里。
师：同学们可真会学以致用，第二封信的内容就藏在第 7 - 14 自然段妈妈和露西的对话中。这一部分的对话非常重要，我们合作读一读吧。老师读妈妈的话，你们读露西的话。