师：昨天我们梳理了这篇文章的字词句式以及写作背景，讲了比较基础的内容。今天，我们来讲一点方法与技巧上的东西。大家看，第一个方面，我们要熟悉这篇文章的论证结构，这是我们要掌握的基础。第二个方面，大家要注意这篇文章写法上的借古讽今手法。第三个方面，我们要注意文章写作上的春秋笔法，以及语言上的特点。这是我们今天要讲的三个方面的内容。
好，我们先看第一个方面：文章的论证结构。上节课我布置了一个作业，问了大家：就这篇文章的论证结构而言，你认为最重要的论证方法是什么？等一下我会呈现几个选项，如果这些选项里没有你想到的，可以在讨论区告诉我。
我们先做一个练习题。我发答题卡，一分钟时间。大家根据上节课所讲的内容来选择答案。开始做题时，一定要注意审题。题目是：通过上节课对课文内容的梳理，你认为《伶官传序》一文最重要的说理论证方法是什么？
师：我看了一下结果。选C答案的同学占了87%，选对答案的占了12%。刚才可能刚上课时间比较紧，有40位同学答题。我们来看这篇文章的论证方法：很多同学选的是“对比分析论证”，个别同学选“引证法”，没有同学选“比喻论证”或“假设论证”。那我们在讨论区说一下：有没有同学认为，除了老师列出的这四种，文章中还体现了其他论证方法？如果有，请把答案写在旁边，我们稍后讨论。
既然大家认为“对比分析论证”是文章最重要的论证方法，那好，我们一起来看看这篇文章的论证结构。
首先，在这篇文章中，作者开门见山地提出了观点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”昨天上课时我给大家讲过，“天命”在这里指的是客观因素。用现在的话打个比方，就是“天要下雨，娘要嫁人”，是不以人的意志为转移的。但作者在这里并没有重点强调客观因素，而是从“人事”方面来找原因。大家想想，盛衰的道理，怎么就和人的因素密切相关了呢？欧阳修开门见山提出观点，下面我们看他论证的步骤。
这篇文章里有一个重要的字——“原”（推究原因），高考曾考过。就是要探究到底是什么原因。我们往下看，先看“盛”。昨天给大家讲过，李存勖从得到政权，走上坡路，到爬坡期失误，他做了几件事：第一，晋王给他三支箭，这是晋王的临终遗命，让他完成心愿。他做的第一件大事是“系燕父子”，用绳索绑缚燕父子。第二件是“函梁君臣”，把仇人梁君臣的首级装在木盒里拿来祭祀。这是不是他正面的作为？如果让大家概括一个结论，课文里可以找到：“忧劳可以兴国”。那么，有盛就有衰，这篇文章写“衰”、写失去，写了什么？重点是写了“身死国灭，为天下笑”。国家灭亡了，内乱了，祸起萧墙了。李存勖最后被几个伶人围困，死在伶人刀剑之下。这是一个什么样的结论呢？大家看：“逸豫可以亡身”。我问同学们，这里的“逸豫”指什么？实际上，在这篇文章里，就是指他宠爱伶人，对不对？《伶官传序》就是写伶人，找人的因素，找主观因素。
那么，作者接着怎么写呢？他进行了对比：盛的时候是什么样子？衰的时候是什么样子？为国事操劳、处于忧患时是什么样子？整天骄奢淫逸、不思进取时又是什么样子？我们看，这里引用了《尚书》上的一句话：“满招损，谦得益。”有同学说，老师，这是不是引证法？我们看看同不同意。这是引证法吗？如果同意，请在旁边打个“1”。这是引用《尚书》的话来说明道理。
再看，这篇文章里，作者告诉我们一个重要的人事原因是什么？这句话非常重要，也是传颂千古的：“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”这就是欧阳修通过李存勖王朝的兴衰所得出的结论。
好，那么作者通过什么样的手法来告诉我们这个结论呢？是借古讽今的手法。有同学可能会问：老师，那刚才我们说这篇文章最重要的论证方法是什么？我们说是正反对比论证。有没有引证法？有。那有同学说，他举了李存勖王朝的例子，能不能说是例证法？可不可以叫举例论证？可以。我不知道同学们还有没有不同的观点，认为还有什么样的论证方法？可以在讨论区告诉我。
这是第一个问题。那我们想一想，欧阳修在告诉我们“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这个道理时，采用了什么方法？这就是这节课我们要讲的第二个问题：借古讽今。
不知道大家还有没有印象？第一节课时，我给大家列了一个时间轴：欧阳修生于1007年，卒于1072年。在他人生65年的时间里，他和北宋王朝的命运紧密相连。我给大家标注了两个时间点：第一个是“澶渊之盟”。我为什么标出这个时间点？因为它影响了欧阳修的思想。第二个时间点是1039年，和西夏王朝的战争。实际上这场战争持续了很多年，从宋仁宗、宋真宗、宋神宗、宋哲宗，一直到宋徽宗，每年或大或小都在打仗。
那么，文章是如何表达观点的呢？我们先来做一道题。昨天也给大家布置了任务：大家想想，我们还见过很多借古讽今的诗文，你熟悉的有哪些？在旁边写一下。现在，我们做一个课堂练习。下面的文章均选自教材，你认为哪一篇没有采用借古讽今的手法？一分钟时间。
师：我看到目前的答题情况：选A答案的占4%，选B答案的占60%，选C答案的占32%。哦？这个问题有不同的看法了。这道题有53位同学答题，33位同学选B答案，认为《赤壁赋》没有采用借古讽今的手法。《阿房宫赋》我们上学期刚讲过；《六国论》不知道老师讲过没有；《伶官传序》是我们今天讲的；《赤壁赋》是要求背诵的。
那我们来看看这些文章是怎么写的。先看《阿房宫赋》，我选了两句话。《阿房宫赋》写的是秦王的教训：秦国灭亡，暴秦不怜惜百姓，大兴土木，骄奢淫逸，民不聊生，最后国家灭亡。我们看：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话是什么意思？我上面用红色字体标注了：“亡秦的教训没有被汲取，悲剧代代演绎。”杜牧告诉我们一个什么道理？如果不汲取秦朝灭亡的教训，那么后代的悲剧会接连不断。用现在的话说，就是“好了伤疤忘了痛”。
再看《六国论》。《六国论》有个中心观点，作者苏洵和欧阳修是同时代的人。他的观点是：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。最大的弊端在于贿赂秦国。我给人家送礼，送到最后自己没吃的、没穿的、没用的，国库空虚，民不聊生，最后成了空架子，国家怎么能不灭亡？第二点，没有贿赂秦国的国家，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”失去了强大的援助，没人来帮忙，所以不能单独保存。这是《六国论》告诉我们的道理。
同学们看，这两篇文章，A答案是借古讽今的手法，C答案是借古讽今的手法。北宋欧阳修的《伶官传序》，我们刚才说是借古讽今的手法。那么正确答案应该是选B。只有个别同学没选对，大家要注意一下。
好，那我们看看这篇文章是如何“讽”的。我们先看一个时间轴，一起来思考。古代，这篇文章写的是“燕父子以组函梁君臣之首”，盛的时候“忧劳兴国”，衰的时候“逸豫亡身”。既然是借古讽今，那么“今”是什么样子呢？我一直在给大家讲北宋的背景：和契丹连年战争，最后订立“澶渊之盟”。上节课我也告诉过同学们，“澶渊之盟”是“城下之盟”。大家一定要注意老师写的这几个字。什么叫“城下之盟”？就是打到你家门口，逼着你签的条约：交钱、交白银、交丝绢、送茶叶，才暂得安宁。然后和西夏打仗，又失败了。所以，这个时期的宋朝，经常被概括为四个字：积贫积弱。面对北方异族的侵犯，一味求和，苟且偷安。这就是“古”和“今”。当然，这篇文章里没有直接说“今”，欧阳修只讲古代。我们在这里要把“今”找出来，让大家理解。明白吗？
我们再往下看。在古代，李存勖王朝宠信伶人，骄奢淫逸，最后命运是“身死国灭”。我们在这里一定要打一个大大的问号：为什么？这里，欧阳修是在启发我们：如果北宋王朝也不汲取前朝的教训，一味割让土地，一味苟且偷安，它的后果是什么？同学们觉得这个后果文章有没有直接说出来？如果你觉得是直接说出来的，打“1”；如果没有直接说出来，打“2”。我看一下大家的判断。抓紧。
师：这篇文章说了没有？结果是什么？……有同学说“灭国”，他把结果说了；有同学说“没有说出来”。我们大家要注意，我们在这里写了两个字：“古”是李存勖王朝，“今”是北宋王朝。大家再想想，到底说了没有？看一下，在这篇文章中，作者是没有直接说。但我们读完这篇文章，要理解欧阳修的目的是什么？是要让宋朝汲取前朝教训，反观为政得失，力戒骄奢，防微杜渐。宋朝还有个伟人叫司马光，三班学历史的同学都知道，他写了《资治通鉴》。《资治通鉴》前面有一句话：“鉴于往事，有资于治道。”这本书谁喜欢看？毛主席他老人家非常喜欢看。那么，拿古代的兴衰作一面镜子，我们在现代要干什么？要“戒”。这篇文章里，欧阳修直接说了“戒”吗？当然，这个意思是隐含在文章中的。聪明的人一看就知道；如果笨的话，肯定看不明白。这就是我们今天要讲的手法里的“讽”和“谏”。