师：同学们好，很高兴与大家相遇在美妙的语文世界里。今天我们进行高三文学类阅读理解专题复习，聚焦小说阅读中的叙述视角。我们先来了解一下本节课的提纲：第一，辨别叙述视角，加深概念理解；第二，分析近几年高考对小说叙述视角的考察情况；第三，探求命题规律，总结答题技巧；第四，通过课堂演练，辨析叙述视角中的难点；第五，提供几点后续备考建议。现在，让我们进入第一个环节——辨别叙述视角。
首先，我们要明确什么是叙述视角。同一个故事可以有不同讲法，小说的本质是故事，包含人物、情节、环境三要素。叙述视角，就是指在叙述故事时，观察和讲述故事内容的特定角度。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述。同学们可以回顾一下学过的篇章，比如鲁迅的《祝福》，就是以知识分子的角度来讲故事，采用的是知识分子视角。
接下来请大家思考一个问题：作者是否等同于叙述者？
生：不等同。
师：对，我们要区分两组概念：作者是故事的创造者，是写作主体，也是真实的人；而叙述者是讲故事的人，作为叙述主体存在，是由作者创造出来的。在《祝福》中，虽然叙述者的某些经历与作者鲁迅有相似之处，但绝不能将二者等同。
现在请同学们回顾一下，叙述视角有哪几种类型？分别有什么表达作用？
生：有第一人称、第二人称和第三人称。
师：很好。第一人称和第三人称在小说中很常见，比如《祝福》采用第一人称，《林教头风雪山神庙》采用第三人称。它们的作用是什么呢？第一人称能增强小说的真实感和亲切感，拉近作品与读者的距离，便于抒发感情和心理描写，但叙述有局限，只能限于叙述人的所见所闻所想。第二人称在小说中较少见，高考中也罕见，大家记住它的几点作用即可：采用直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象是物，则具有拟人化作用。第三人称以旁观者身份讲述，显得客观冷静，且不受时空限制，叙述相对自由。
在清楚三种人称叙述视角的同时，我们还需区分两类视角：有限视角和全知视角。通常第一、第二人称都属于有限视角，即叙述者受身份、性格、生活经验、时空范围等主客观条件限制。但要注意一种特殊情况——第三人称有限视角，这一点我们稍后通过习题进一步分析。全知视角则是指叙述者处于全知全能地位，像上帝一样知晓故事的全部来龙去脉以及人物微妙复杂的心理变化。
明确了概念，我们通过三段文字来进行对点演练，加深理解。请看文段一和文段二，分别选自《孔乙己》和《项链》，判断它们采用什么叙述视角。
生：文段一中有“我”，是第一人称叙述视角，也属于有限视角。
师：正确。在《孔乙己》中，叙述者是店小二，是一个年轻人，因此也可称为少年视角或儿童视角。文段二呢？
生：文段二用了“他”，是第三人称叙述视角。
师：那么它是第三人称全知视角还是有限视角？
生：叙述者不仅描写了人物的行为动作，还深入到玛蒂尔德夫人的内心世界，所以应该是第三人称全知视角。
师：很好。再看文段三，第二人称频繁出现，所以这是第二人称有限视角。这种视角在小说创作中较为罕见。
接下来进入第二个环节：考情分析，了解叙述视角在高考中的考察情况。大家看表格，这里列举了部分相关高考真题。近年来，叙述视角的考察频繁出现，这提示我们：高考小说命题趋向于深入创作过程，细究叙述手法，重视对小说技法的考察。以往更多考查主题理解，现在则要求大家在理解内容的基础上，探求文本形式的奥秘。
常见题型有几类：一、小说用了第几人称，有何好处？二、“我”在小说中的作用有哪些？三、分析次要人物的作用。四、整体考察小说在叙事谋篇方面的特点。
下面进入第三个环节：探求答题技巧。第一步是学会审题。题目设问通常分两类：第一类是对点设问，题干已指定答题方向，就某个特点分析效果或作用，比如直接考查叙述视角，或告知叙述方式、对话形式等，要求分析好处，标志是出现叙述特点方面的术语。第二类是综合设问，对小说整体谋篇布局的特点进行分析，题干中往往出现“叙述”“构思”“布局”“结尾”等字样，作答时需综合考虑各种叙述技巧，分析其效果和作用。