师：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。大家好，欢迎走进程老师的语文课堂。今天就让我们来一趟说走就走的诗歌之旅。先明确一下今天的学习目标：第一，品读《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》和《我看》两首诗歌，分析其中的意象——这是重点；第二，感受两首诗歌的意境美，在比较与想象中体会诗歌的艺术魅力——这是难点。
人们都说春天是一首诗，它温暖、美好又充满希望。“面朝大海，春暖花开”，这是诗人海子向往的春天；“拂面的微风里，知道春来了”，这是冰心奶奶邂逅的春天；“春天，遂想起遍地垂柳的江南”，这是余光中先生记忆中的春天。而民国才女林徽因和诗人穆旦，也曾留下与春有关的优美诗篇。让我们先来读一读《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》。
（朗读诗歌《你是人间的四月天》）
师：接下来，我们读一读穆旦的《我看》。
（朗读诗歌《我看》）
师：这是我们九年级上册第一单元的最后两篇课文。本单元的主题是诗歌，而诗歌往往借助意象来呈现意境，从而给人以美感。那么，什么是意象和意境呢？大家还记得吗？我们来回顾一下。
意象，就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说，是用来寄托作者主观情思的客观物象。它是主观的“意”与客观的“象”的结合。比如《我爱这土地》一诗中，“土地”是客观物象，它承载着诗人对多灾多难的祖国的深沉的爱，有“象”有“意”，所以这里的“土地”就是一个意象。
意境，则是通过对一个或一组意象的描写，所表现出来的氛围、情调或情境。通常，意境由多个意象共同构成一幅生活图景，形成一个整体。仍以《我爱这土地》为例，诗人将自己化身为一只喉咙嘶哑的鸟，通过歌咏土地、河流、风、黎明等饱含深情的自然物象，营造出山河破碎、风雨飘摇的祖国景象，这就形成了一种意境。
现在，我们再来读一读这两首诗，找一找其中的意象。先看第一首《你是人间的四月天》，大家能找到哪些意象？请把它们圈出来。
生：有四月天、四面风、春的光艳、云烟、黄昏、星子、细雨、百花、月圆、雪、鹅黄、初放芽的绿、白莲，还有梁间呢喃的燕。
师：找得很全。再想一想，这些意象有什么共同特点呢？我们可以动动笔，在诗歌中把修饰这些意象的词语用横线画出来。
生：有“轻灵”、“光艳”、“软”、“轻”、“娉婷”、“鲜妍”、“天真”、“庄严”、“新鲜”、“柔嫩”、“喜悦”……
师：是的，这些修饰语都是美好的、令人喜爱的。如果用诗歌中的一个字来概括，哪个字最合适？
生：“暖”字。
师：英雄所见略同。正是最后一节中的“暖”字，点出了温暖的人间四月天。我们还可以注意到，“四月天”是一个总的春天意象，其他意象都从属于它，带有鲜明的四月特征——温暖的特征。
趁热打铁，我们也来找一找《我看》中的意象。同样，用笔圈出意象，并用横线画出形容它们的修饰语。
生：意象有春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地，还有树。春风是“向晚”的，青草是“丰润”的，远水“荡起了一片绿潮”，飞鸟“平展着翅翼”，晴空是“深远”的，流云“慢慢地红晕”，大地被“沉醉”，树在“摇曳”。
师：概括得很好。诗人在春天里目之所及的这些景物，在整体上又具有怎样的特点呢？或许可以用诗歌第三节中的一个词来概括。
生：“寂静”。
师：没错。这些意象不张扬、不奔放、不轰轰烈烈，而是“悄悄的”、“静静的”、“无意的”，是静流之下的涌动。
现在，我们将两首诗歌的两组意象放在一起，感受它们呈现出的意境。虽然都以春天为总意象，但两位诗人吟咏的情怀不同，因而所关注、选取的意象也不同，意境自然有所差异。请大家默读这两首诗，结合自己的理解，充分发挥想象，分别以“你是一个怎样的四月天”和“我看一个怎样的春天”的句式，来描绘诗歌的意境。答案可以丰富多彩。
这里先做一个示例。相信大家的答案都会很精彩。在求索意境的过程中，我们也会发现这两幅春天的图画丰富多彩，因为它们是由许多意象组合而成的。
先看《你是人间的四月天》。诗的第一节描绘了由春风、春光组合而成的“春光风舞图”，给人一种轻灵梦幻的感觉。可以说：你是一个轻灵梦幻的四月天。第二节呈现“风烟星雨图”，可以说：你是一个柔软明闪的四月天。后面三节，依次有“月夜花开图”、“雪后新绿图”、“花开燕语图”。我们可以这样表达：你是一个天真鲜妍的四月天；你是一个生机盎然的四月天；你是一个温醇烂漫的四月天。