师：上课同学们好。思路明晰，历来在文学创作中格外重要。古人刘勰将创作中那种无边无际、如有神助的精神活动称为“神思”。在《文心雕龙》中，他写道“神用象通，情变所孕”，意思是创作过程中，人的精神依托于万物而存在，也是情感变化所孕育的。这就要求我们在写文章时，既要描摹真实世界与瞬间，又要倾注真情实感。
老师发现，很多同学写作文时存在边写边想、思路不清的情况，有时还会出现内容前后不一致、难以贯通的问题。这节课，我们就来共同解决这一问题。以“成长”主题的作文为例，学会在动笔前理清思路，懂得如何选择与排序素材，并更好地展现自己的真情实感。
本节课主要分为三个部分：一是“神与物游，展开思路”；二是“合理排序，详略得当”；三是“提纲引领，情思合一”。
首先，我们来看第一部分：神与物游，展开思路。写作思路往往与自身经历密切相关，展开每个人独特的生命体验至关重要。从牙牙学语的儿童，到风华正茂的中学生，再到将来走向社会、成为有用之才，每一个成长阶段都饱含着奋斗的汗水。今天，我们就以“成长”为主题，思路清晰地记录属于自己的成长故事。
先请大家回顾一下，过去一年自己有哪些变化？可以从老师提供的维度思考，也可以从自身出发。
生：我长高了不少。
生：我因为坚持锻炼，体重减了一些。
生：学习任务更重了，但我也觉得探索新知识很快乐。
生：我学会了做饭。
生：我学会了编程。
生：我比以前更懂得照顾家人了。
师：大家说得很好。在这短短一年中，同学们都有了这么多成长，老师感到欣慰。时光如白驹过隙，成长往往在不经意间发生。记录下这些点滴格外珍贵。下面，请大家回忆：是在哪一个瞬间，你发现自己长大了？或是听到身边人对你的认可？请完成表格中的内容。注意，概括事件要简练，联想到的瞬间可以用细节描写呈现。
（学生填写表格）
师：刚才看了大家写的表格，很荣幸见证了同学们的成长。有的同学在每日课前演讲中感悟到勇气与自信，有的在忽略亲人日常照顾后重拾感恩之心。那么，请大家想一想：在成长的过程中，你获得了哪些美好的品质？可以参考老师提供的词语卡，也可结合自己的生活实际来写。
（学生书写）
师：老师看到有的同学写道：勇敢、诚实、心怀感恩、自强不息……这些美好的品质，正是我们写成长故事时要突出的——它们是文章的主题，是需要着重打造的部分。现在，请大家根据自己选择的品质，再次调整前面选择的事件，务必做到一一对应。
（学生调整）
师：好，看来大家都已调整好。接下来我们进入第二部分：合理排序，详略得当。
刚才小杨同学完成了关于成长事件的概括，并扩充场景，写成了一篇习作。今年很流行拆盲盒，小杨就把他的作文变成“盲盒”送给大家。请大家依据提示，猜猜在他的成长过程中发生了哪些故事。
（展示第一则片段）
师：大家先猜猜这个——“豆子”。是什么豆呢？
生：会不会是水痘？
生：是不是青春痘？
师：我们一起来看。“在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼，我对父母说：‘爸妈，我长大了，我有青春痘了。’父母一脸笑意：‘不，孩子，青春痘并不证明你长大。’”这里，作者在身体上确实有成长——进入青春期，长了青春痘。但他心理上长大了吗？
生：还没有。
师：对，这只是身体成长，心理尚未成熟。所以他还“没有长大”，只是“成长了”。
（展示第二则片段）
师：接下来看这个——“撞倒”。撞倒了什么呢？
生：撞倒了弟弟？
生：撞倒了一位老人？
师：我们看原文。“后来搬了家，与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自行车捎我一段。那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家的自行车撞倒了人，我被重重摔在地上。没等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，心想：还是走了为好。但是当我要起步时，却发现被撞倒的是位瘦小的老太太。许多人围了过来，我有些惭愧，于是我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然，人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕：今天闯这样的祸，回去会怎样呢？”这里，作者有没有长大？和邻家孩子相比，他选择留下，说明他有了一定的成长，但——
生：他还在害怕，不知道该怎么承担。
师：说得对。他有了初步的责任意识，但还没有勇气完全承担。
（展示第三则片段）
师：再看这个——“送回家”。送谁回家呢？
生：是不是送那位老太太？
师：是的。“我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝顺。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是我说，我会常常去看她。我并不想敷衍她，我决定这么做。然而，我不知道该如何面对父母。”这里，作者有没有进一步成长？
生：有。他懂得弥补过错，还承诺常去看望老人。
师：对，这是一种更主动的承担。
（展示第四则片段）
师：接着看——“谈话”。和谁谈话呢？
生：可能和父亲。
生：也可能和老太太。