师：好，同学们，我们今天来学习新的课文《走一步，再走一步》。上课之前，老师先给大家讲一个故事。有一位上尉飞行员，他接受了一项任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机，深入敌国进行侦察。这在当时几乎是不可能完成的，可是这位上尉最终却出乎意料地完美完成了任务。你们猜，这是为什么？他在接受奖励的时候说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候经历的一段故事。”
这位上尉是谁呢？他经历的又是怎样的故事呢？没错，他就是我们今天要学习的课文的作者——美国作家莫顿·亨特。今天，我们就要去回溯他的童年，看看是哪件事影响了他，让他在多年以后能够穿越重重危机，成为孤胆英雄。这是我们这节课的学习任务单。通过这节课的学习，我们需要学会默读，并且运用“情节与心理双向结构”来书写我们自己的故事。
在任务开始之前，老师先整理出一些易错字，比如“迂回”、“嶙峋”这些比较有难度的词。同学们也可以根据自己的情况，把不会的字词标注在课本上。
好，现在正式开启第一个任务：默读课文。给大家5分钟时间，整体感知内容，并回答问题——文章主要写了什么？默读时，可以通过圈点时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等要素来整合答案。开始吧。
生：（默读课文）
师：时间到。谁来说说，这篇文章主要讲了什么？
生：这篇课文讲述了“我”和五个小伙伴一起去爬悬崖，结果“我”被困在悬崖上，不敢上也不敢下。最后在爸爸的引导下，“我”一步一步爬下悬崖，脱离了险境。
师：概括得很准确。这个故事讲述了“我”爬悬崖遇险，最终在爸爸的帮助下脱险，并从中获得了成就感和人生经验。那么，父亲是如何引导“我”脱离险境的呢？请同学们阅读相关段落，按照“起因—经过—发展—高潮—结局”的方式，或者用“冒险—遇险—脱险”的思路，复述这一段历程。
生：（阅读并思考）
师：复述好了吗？我们一起来看看。我和五个小伙伴一起去爬悬崖，其他孩子都翻过悬崖走了，而我只能伏在一块岩石上，不敢动弹。头不敢回，往前看似乎更难，只好僵在那里。夜幕降临，我等来了我的好朋友，他带来了我的父亲。在父亲的鼓励下，我不再去想遥远的崖底，而是专注于眼前最近的一小步。我试着迈出第一步，踩在了最近的岩石上。成功了！接着，我按照父亲的指示，迈出第二步、第三步……就这样，我一步一步爬下了悬崖，内心涌起一股巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
请对照你的复述和老师的复述，看看有没有增添或遗漏的内容。同学们也可以再根据课文和自己的理解重新组织语言复述一遍。
复述之后，请你用一个词概括：这是一场怎样的脱险经历？
生：害怕的脱险。
生：艰难的脱险。
生：惊心动魄的脱险。
师：说得都很好。那么，作者是如何写出这种“惊心动魄”的呢？请阅读爸爸引导“我”脱险的相关段落，圈画出能够展现作者心理的语句。可以关注文本中的心理描写、语言描写、神态描写、动作描写等，因为它们都能直接或间接地体现作者的心理历程。
生：（圈画语句）
师：老师找到了一些。比如心理描写：“我听见有人在哭泣。我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这里用看似疑问的句式，表现出作者的恐惧与慌张。景物描写：“夜幕开始降临，暮色苍茫，悬崖下面的大地越来越暗。”在无可奈何的等待中，作者关注着时间的流逝，不知道下一秒会怎样。神态描写：“神情恍惚，害怕、疲劳、麻木”，直接写出了他接近崩溃的状态。语言描写：“我会摔死的！”“你能做到。”这里既有“我”的惊慌，也有父亲的坚定，两种情绪交织在一起。正是因为父亲持续的鼓励，“我”才最终迈出步子，踩到岩石，扑进父亲的臂弯里。这时，描写转向了开心、喜悦，以及“巨大的成就感和骄傲”。
这些细节细致入微地刻画了“我”的心路历程。请同学们根据自己找到的语句，结合老师给出的例子，再复述一下“我”的心路历程是怎样的。
生：一开始毫无信心，“我下不来”；接着信心萌发，“这似乎是能办到的”；然后信心大增，“接下来要做的事情我能做”；最后脱险后，产生了巨大的成就感和骄傲。
师：很好。我们可以发现，作者在叙述脱险经历的同时，也穿插了对应的心理变化。这种将情节发展和心理变化两条线索结合起来的写作结构，我们称之为“心理情节双线结构”。大家在平时写作中也可以学习运用。
现在，请你用一句话概括作者是如何脱离险境的，最好能用课文中的话。
生：就是“走一步，再走一步”。
师：对了，正是文章的标题。细心的同学已经发现了。那么，请大家进一步思考：文章标题的含义是什么？标题含义通常分为表层含义和深层含义。请结合全文的脉络来思考。
生：表层含义是指父亲指导“我”一步一步爬下悬崖，脱离险境。
生：深层含义是，“悬崖”代表着巨大的困难或目标，“一步一步爬下悬崖”就是把大困难分解成小困难，逐个解决。先完成小目标，才能最终解决大困难，实现大目标。