师：同学们好，今天我们共同学习冰心的《荷叶·母亲》，向母爱致敬。想必很多同学都看过新上映的电影《你好，李焕英》，这部电影没有宏大的叙事，没有炫目的特效，却用真挚的亲情故事打动了无数观众。世间唯有母爱最伟大。今天，就让我们一起走进冰心的散文诗《荷叶·母亲》。
什么是散文诗呢？散文诗是兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁，它属于诗，也属于散文；既有诗的情绪和幻想，又有散文的外观和内涵，能给读者带来美和想象。它不像诗歌那样分行和押韵，但同样具有内在的音乐美和节奏感。
下面我们来了解作者——冰心。
冰心原名谢婉莹，是中国现代文学史上第一位著名的女作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她的代表作有散文集《寄小读者》、诗集《繁星》《春水》。她的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，宣扬“爱的哲学”，而母爱正是她“爱的哲学”的根本出发点。
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，了解到泰戈尔对中国散文诗的影响非常广泛。徐志摩在《泰戈尔来华》一文中曾写道：“冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。”在读到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随手记下的感想和回忆；后来受泰戈尔《飞鸟集》的影响，她将那些作品整理成了两本诗集——《繁星》与《春水》。
冰心一生信奉“爱的哲学”。她曾说：“爱在左，同情在右。走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”今天，就让我们沿着她铺就的这条“爱的长途”，感受她内心对母亲至真至纯的感激与爱。
首先，我们来“读和说印象”。请同学们注意以下词语的读音和意思：
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，文中指含苞待放的红莲。
欹斜：倾斜、歪斜。
荫蔽：遮蔽。
请同学们梳理文章内容，用心感受散文诗中描绘的画面。下面请大家听老师范读课文。
（教师范读《荷叶·母亲》全文）
师：课文从自家院子里的莲花写起，重点描写了雨打红莲、荷叶护莲的画面。下面请大家自由朗读，注意读准字音，语速舒缓，饱含深情，把握好节奏。可以在书上标注朗读符号、写提示语，也可以提出朗读中的疑问。请大家开始朗读。
（学生自由朗读）
师：有同学在朗读过程中提出这样的疑问：课文四次写到红莲，作者每次看到红莲时的心情都不一样，朗读时应如何处理呢？我们要依据场景确定感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气、语调和节奏。
比如，第一次看到莲花，是在“早起浓阴的天”，“我”的心情是烦闷的。朗读时基调应低沉，节奏应缓慢。大家听我读这一处：
“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”
描写白莲凋谢的句子，“白瓣”后、“小船般”后可稍作停顿：
“白瓣儿小船般散飘在水面。”
第二次看到红莲被雨打得左右欹斜，心情是“不适宜”的。朗读基调应是不安的，节奏可稍急促，尤其是第一句：
“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。”
第三次看到大荷叶覆盖在红莲上面，“我不宁的心绪散尽了”。这时感情应是轻松的，节奏可稍快：
“一回头，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。我不宁的心绪散尽了。”
第四次看到红莲时，见到雨点不住地打在荷叶上。“不住”要重读；表现荷叶品质的“勇敢”“慈怜”也要重读，以突出荷叶对红莲的关爱与保护，进而表达“我”的感动。整体基调应是昂扬的，节奏转为欢快：
“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
同学们课后可以多加练习，根据这四个场景，结合作者心情的变化，读出不同的语气、语调和节奏。
美丽的景与感人的情，都需要通过优美的语言来传递。下面我们一起“品和赏语言”。请同学们谈谈，你最喜欢文中的哪个句子？可以边读边勾画思考。
（学生默读、勾画）
师：老师也找到了几句，我们一起来赏析。
第一句：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
——“开满”和“亭亭”写出了荷花开得精神、饱满，富有生命力。
第二句：“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”
——“繁密”写出雨势之急；“欹斜”准确传神地表现了红莲在风雨中楚楚可怜的样子。