师：亲爱的同学们，大家好，欢迎来到我的课堂。本单元是习作单元，习作主题是“围绕中心意思写”。本单元围绕这一主题，先后编排了两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》，“交流平台”“初试身手”栏目，两篇习作例文《爸爸的计划》《小站》，以及习作等内容。其中，《夏天里的成长》从不同方面表达了“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思；而《盼》则通过不同事例来表现“盼”的心情。
“初试身手”栏目通过两个小练习，让大家学习围绕中心意思选材；习作例文《爸爸的计划》《小站》则为大家提供了习作范例，带来启发——重点部分要写具体，也可以以小见大，突出中心意思。
今天，我们一起走进“围绕中心意思写”的习作学习。上课前，我们先来诵读一首古诗。
《风》
唐·李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
师：同学们，想一想，你从这首诗中发现了什么？
生：我发现这首诗的内容都是紧紧围绕题目来写的。诗人围绕“风”，分别写了风吹落树叶、吹开花朵、吹起浪花和吹斜竹林。风虽然看不见、摸不着，但诗人写出了无形的风。
师：这位同学有一双慧眼，一下子就捕捉到了诗中的关键信息。这首诗紧紧围绕题目，从各个方面写出了风最具代表性的特点，让人一读就明白。那么，这首古诗给我们的习作带来什么启发呢？
生：老师，我觉得习作时首先要认真审题，然后确定明确的中心意思，再围绕中心意思选择材料，这样才能把中心意思写清楚。
师：说得很好。古人写诗有中心，本单元的两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》也有鲜明的中心，而且作者在选材上都非常用心，各有特色。从中我们能学到什么呢？请大家按下暂停键，一起讨论讨论。
生：老师，提到“成长”，我们一般只会想到人的成长，可作者却从有生命的动植物的生长，写到无生命的山河大地的生长，最后写到人的成长，让我们知道成长无处不在。
师：是的，只有这样全面的选材，才能把“成长”这个中心意思写得更丰富、更完整。
生：老师，《盼》这篇文章选材也很有特点，它是按照事情发展的顺序来选择事例的，通过几件小事，把小女孩“盼”的心情展现得淋漓尽致。
师：说得真好。两篇文章的选材方法都值得我们学习。要把一个中心意思表达清楚，可以选择不同方面来写，也可以选择不同事例来写。今天，我们就要运用这些方法来学写文章。
上一节课在学习习作例文时，我们已经明确了本次习作的要求。其实，习作要求可以概括为：立中心、选材料、拟提纲、分详略。同学们，请看习作要求上的这些字，如果让你选择一个字，你最想选哪个？然后静静地想一想，这个字让你想起了什么？
生：老师，我会选“甜”字。因为“甜”让我想到妈妈做的甜品，非常好吃；让我想到弟弟甜甜的笑容，特别可爱；还让我想到满分的卷子，心里甜滋滋的。
生：老师，我会选“乐”字。因为“乐”让我想起六一儿童节同学们快乐的笑脸，想起自己登上梧桐山顶后那种“一览众山小”的乐滋滋的心情，还想起接力赛获胜时欢乐的场面。
生：老师，我会选“变”字。因为“变”让我想起妈妈那变幻莫测的神情——当我取得优异成绩时，妈妈脸上挂着灿烂的笑容；当我考砸时，妈妈脸上就像挂着一团乌云，变得十分严肃；当我生病时，妈妈总是皱着眉头；当我病情好转时，妈妈脸上的皱纹又舒展开来了。
师：同学们谈得真好。静静一想，每个字都能勾起我们的回忆，想起一幕幕与之相关的情景。你喜欢哪个字，就把那个字记下来，回忆与它相关的事情，然后写成一篇文章。
在选材之前，老师有几点建议与大家分享。我们以刚才谈“变”的同学为例——“变：妈妈变幻莫测的神情”。关于这个“变”的选材，你们还有什么意见或建议吗？
生：老师，我觉得他的选材只是局限于妈妈神情的变化，还可以写一写通过妈妈神情的变化，他得到了什么收获或感受，这样的“变”就更有意义了。
生：老师，我觉得他的思维还可以再发散一些。比如从妈妈神情的变化，想到生活方式的变化，再联系到社会面貌的变化，体现大家都在奋斗，人们的生活水平在不断提高。