师：同学们好，今天我们要学习统编版语文五年级下册第五单元的习作——形形色色的人，这是第一课时，请大家做好课前准备。咱们先来玩个小游戏，看看图中这些人物对应的职业分别是什么。相信聪明的你们一眼就能猜出来。不同人物有不同特征，生活中我们要学会细致观察他们。
咱们一起来看看本节课的学习目标：选择典型事例，通过描写人物的语言、动作、外貌、神态等，具体表现人物特点。在本单元课文学习中，我们认识了吝啬的严监生、技艺高超的刷子李、健壮的祥子和争强好胜的小嘎子。生活中正是这些性格迥异、别具特色的人，构成了丰富多彩的世界。今天，我们要用笔来写一写他们。
生活中同学们接触的人不少，有熟悉的，也有只有几面之交的陌生人。在你们眼中，他们有怎样的特点呢？请大家按照这样的格式，把想到的人记录下来。我们来看看同学们列举的有特点的人，把这些人物按照特征分类，大致可分为四大类：外貌特征、性格特点、爱好特长和精神品质。如果让你们从中选一位写下来，会选谁呢？说说理由。
生1：我选择粗心的妈妈，因为我对她十分了解。
生2：我选择我的同学快手小杨，因为我对小杨同学进行了细致观察。
师：同学们说得都很有道理，选择熟悉的人和事来写，才有话可说，也才能把人物特点写清楚、写具体。确定了主题，接下来准备怎么写呢？请同学们翻开语文书第82页，读一读，画一画，梳理出本次习作的要求。大家都读明白了吗？我们来看习作要求的第二点，思考一下，什么是典型事例？下面我们带着这个问题再次走进课文。请同学们浏览以下表格，看看课文是通过哪些事例来表现人物特点的。原来，紧扣人物特点的一个个具体事例就是典型事例。如果要写生活中的人，该选择哪些事例来写呢？我们再次回到课文，请同学们默读语文书第78页的习作例文一《我的朋友蓉蓉》，思考课文抓住哪些事例来写蓉蓉。哪位同学来说说想法？
生：课文通过两件事来写蓉蓉。第一件，蓉蓉帮我取报纸，有一天我自己取回来了，她就哭闹不止，我赶紧把报纸放回去，她才高兴。第二件事，蓉蓉对寄信产生兴趣，把我的信封拿去装了树叶，塞进邮筒寄给了我。我发现例文中对第一件事有这样的批注：蓉蓉一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守的特点，所以取报纸这件事就是突出她特点的典型事例。
师：原来最能体现人物特点的事例就是典型事例。同学们，看看这个表格，你们有什么发现？瞧，在同一篇习作中，我们可以选择多个典型事例来表现人物特点。下面请同学们从刚才列举的人物中选一位，回忆能表现其特点的事例，用习作导图的形式记录下来。我们来看，围绕快手小杨，小林同学一共列举出了6件典型事例，这些事例选得都典型吗？看来我们还要学会甄别和筛选。我们再次回到课文，书上给出的材料围绕叔叔记忆力超群，这位同学是怎么选材的？他选择的都是典型事例吗？大家说说想法。
生：首先要写出叔叔记忆力超群的特点，也就是记忆力特别好，远超正常人水平。看示例一和示例4，示例一他读完一本故事书能把所有细节都记住，我们读完一本书能把大概或精彩环节说出来就不错了，而他记住所有细节，所以这个示例能体现他记忆力超群。再看示例4那幅地图，他只看一遍，就能一点儿不差地画下来，这是平常人很难做到的。所以这两件事最能表现叔叔记忆力超群的特点，应该选作典型事例记下来。
师：正如这位同学所说，平常人做不到的，叔叔能做到，这才能体现出他记忆力超群的特点。那示例2和示例3为什么不是典型事例呢？我们听听这位同学的分析。
生：示例2，他记住了我昨天说过的一句话，联系生活想想，如果稍微留心，记住不难。再看示例3，他能记住我的生日，这更不算记忆力超群了，我都能记住好几个同学的生日。这两件事明显不能体现叔叔记忆力超群的特点，所以不能作为典型事例选入习作。
师：同学们发现了吗？选择典型事例的时候，要紧紧抓住人物特点。下面我们参照这一要求，来帮助小林同学修改他的习作导图。
生：我认为示例一和示例4选取的不太典型，他吃饭和写字速度虽然快，但老师平时教导我们吃饭要细嚼慢咽，写字要一笔一画认真写，他只图动作快，不求把事情做好，这种做法不值得提倡，也就不能作为典型事例来写。示例5我觉得也不太典型，背书快只能说明他记忆力好，不能突出他动作快的特点。其他几个示例选得还是比较典型的。示例二，短短的课间10分钟，他却能处理好几件事，说明他办事效率高，动作快。示例3，早上从他起床穿衣服、刷牙洗脸到背书包出门，居然只花了5分钟，说明他真的手脚麻利。示例6能连续三年在学校魔方比赛中取得第一名，说明他手指确实十分灵活，速度相当快。
师：小林同学在同学们的建议下修改了自己的习作导图，最终选择了示例2、示例3、示例6来综合表现小杨动作快的特点。下面请同学们也按照老师的要求和同学的建议，修改自己的习作导图。