师：同学们，大家好，我是李老师，今天很开心和大家一起继续学习《落花生》这篇课文。上节课，大家跟着曲老师一起游览了许地山家的后园，体验了一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的温馨时刻。老师想问问大家，你们对哪个部分印象最深呢？
生：对“议花生”印象最深刻。
师：为什么呀？谁来说说？
生：因为它占的篇幅最长，是文章所要表达的主要部分。
师：孩子，你已经有成为作家的潜质了。从种花生到收花生，本需要几个月时间，但作者一句带过，略写而过。收获节时讨论花生，最多也就几个小时，作者却花了大量笔墨。这是因为作者主要是想通过收获节时从父亲那里明白的道理，所以要详写。这也就是我们上节课所学的：写文章要讲究详略得当，才能中心突出。那么，父亲仅仅是在谈论或赞美花生吗？
生：不是，他是在给我们讲做人的道理，告诉我们做人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：你可真是许地山父亲的知音！来，我们一起读读这句话。好，那父亲又是用什么方法让我们明白这一道理的呢？
生：对比。
师：没错，是对比的手法。父亲拿跟花生生长特点截然不同的石榴、桃子、苹果进行对比，更加突出了花生的朴实无华、默默无闻。所以在写作时，要想让主人公的特点更加鲜明，我们还可以运用对比之法。孩子们，经过上节课的学习，你们已经掌握了许地山的两大写作秘籍：详略得当和对比手法。这节课，老师还想跟大家分享许地山的另一个写作绝招——像这种表面写落花生，实际上讲做人之理的写法，其实有一个专属名称，叫作“借物喻人”。同学们，老师有个疑惑：作者为什么要借助落花生来讲述自己的感悟，直接说不是更明确吗？这样的写法又有什么好处呢？嗯，隔着屏幕老师都能感受到大家的思考。
别着急，这节课我们慢慢来探讨其中的奥秘。同学们，我们先来看看这个单元的导读页，一起读读这句话。大家有没有发现，以前的作家最大的爱好之一，便是在生活中寻找情趣，草木虫鱼、鸟兽雨雪，都是他们品味的对象。今天，老师还带了两篇文章，我们一起来品味作者们是如何巧借自然之物，妙喻做人之理的。请大家拿出导学单，快速默读《荔枝蜜》，找一找这篇文章借的是什么物，喻的是什么人？一边读，一边勾画出描写事物特点和表现人的品质的语句，提炼关键词，概括物的特点和人的品质，并填写阅读单。开始吧。
师：同学们读得都很认真，谁来分享一下你的思考结果？
生：《荔枝蜜》这篇文章借的物是蜜蜂。蜜蜂的特点是勤劳，对人无所求，却给人极好的东西。文章喻的人是劳动人民，劳动人民的品质是勤劳，为子孙造福。
师：你真能干，一下全说出来了。那想一想，作者为什么要借蜜蜂来比喻劳动人民呢？请同学们带着问题再读文章，边读边思考。
生：我发现蜜蜂和劳动人民都有着共同的特点，那就是勤劳无私的精神。
师：是的，蜜蜂和劳动人民的品质是那样相似，他们勤劳无私的精神给我们留下了深刻的印象。这就是“物”与“人”的共通点。正是因为它们有突出的共通点，所以作者才借蜜蜂来喻劳动人民。刚刚通过讨论，我们找到了物与人的共通点。现在我们再回到文本，找一找文中哪些句子写出了蜜蜂勤劳无私的精神。
师：老师找到了这些句子，你找到的跟老师的一样吗？嗯，看来英雄所见略同。来，一起读读这些句子。从大家的朗读声中，老师仿佛看到了那一只只勤劳无私的小蜜蜂。接下来，请同学们参照表格回忆一下：刚刚我们是怎样阅读《荔枝蜜》这篇文章的？
生：要先读文章，找到借什么物，喻什么人。
生：还要讨论物与人的共同点，想一想为什么用这个物喻这个人。
师：同学们不仅会读书，还善于总结方法。我们刚刚就是先浏览文章，找到借什么物、喻什么人；再去发现人和物的共同点；最后品读体现共同点的句子。下面就让我们用这样的方法阅读《葵花之最》。开始吧。
师：好，谁来完成这个阅读单？
生：我认为《葵花之最》这篇文章借的物是葵花。葵花的特点是生命力顽强，喻的人是边防战士，他们的品质是坚强不屈。葵花和边防战士的共同点是不屈不挠。
师：你真是个会学习的孩子，一点就通。现在，让我们运用群文阅读最常用的“比较阅读”的方法，说一说《落花生》《荔枝蜜》和《葵花之最》这三篇文章有什么共同之处？又有什么不同之处呢？我们先来说说这三篇文章有什么相似之处。
生：我认为三篇文章都用了借物喻人的手法。
师：没错，无论是写人记事还是写景状物，都可以运用借物喻人的写作方法，这样文章立意就更深远，表情达意也更含蓄，还能大大增强文章的表现力和感染力。
生：我发现物与人之间都有共同点，都是借物来赞扬人。