师：孩子们好，春雨绵绵，秋雨潇潇，那桂花雨又会是怎样的景象呢？今天我们就跟着当代女作家琦君一起走进《桂花雨》。如果要问这篇课文的主人公是谁，大家肯定能马上回答是作者琦君。这是大家在预习时就知道了的。但老师想说的是你们不知道的事——其实文中有三个主人公，他们分别是儿时的琦君、少年的琦君，还有老年的琦君。在三个主人公心中，桂花都有着无比特殊、无比重要的地位。
老师还想说另一件你们可能不知道的事。看，这是本课需要掌握的生字，认真预习的孩子肯定会读会记、会写了。现在请你们快速再读一读，把自己觉得难写易错的字再写一写。相信现在的你们都已经能把生字读准确、写正确了。当然，老师想说的可不只是这些。先别急，我们先把生字放回到课文内容中整合一下。
大家有什么发现吗？仔细观察的孩子已经知道了——这些生字可都跟桂花有关呢。不仅如此，它们还分别跟儿时的琦君和少年的琦君有关。看来换个角度去思考、去观察，我们会有更多的发现。那今天我们就先来看看儿时的琦君和少年的琦君与桂花的那些事、那些情吧。
大家在预习时都阅读过全文，那你们一定能感受到作者琦君对桂花的深爱。你们知道儿时的琦君为什么喜欢桂花吗？从文中哪些语句能够找到答案呢？
生：我找到了，在第二自然段。
师：没错，答案就在第二自然段。在小琦君眼中，桂花的样子美吗？哪位孩子能说说你的理解？
生：小琦君觉得桂花并不美。文中说桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：谢谢刘硕同学的回答。是的，这里通过对比的手法写出了桂花树的样子笨拙、没有姿态。还有孩子想说说自己的理解吗？
生：文中还说，桂花树不开花时只能见到叶子，开花了也要仔细找才能看到小花，太不起眼了。
师：莎莎说得真好。这里写了开花和不开花两种状态，突出了桂花的花小。看来小琦君笔下的桂花似乎没那么可爱。那小琦君是不是并不喜欢桂花呢？
生：并不是。文中说“可是桂花的香气太迷人了”。“可是”一词有转折的意思，让我们知道颜值高低并不重要，重要的是桂花的香气实在太迷人了，把小琦君给迷住了。所以小琦君喜欢桂花，不是因为桂花的颜值，而是因为桂花的香气。
师：小佳真聪明。是的，前面铺垫那么多，都是为了突出最后一句话——小琦君迷上桂花是因为桂花的香气。可不吗？文中还有不少地方都表现出小琦君深深地迷上了桂花香。快翻开课文，快速默读第3到第6自然段，找出描写桂花香的语句，用横线画出来，再体会其中的感情。按下暂停键，开始吧。
（学生默读、勾画）
师：孩子们，你们都找到几处呢？请同学来说一说。
生：我找到了两处。第一处是第四自然段的第一句话：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”第二处是第五自然段的最后一句：“我喊着：‘真像下雨，好香的雨！’”
师：心如同学找到了两处。还有同学找到其他的语句吗？
生：我还找到两处：第六自然段最后一句，“全年整个村子都浸在桂花的香气里”；还有第7自然段第二句，“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
师：你们找得又快又全。那大家是不是都找到这一处呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”这里有一个字最能体现桂花香气的独特，那就是“浸”字。“浸”字以三点水为部首，有浸泡、浸透和逐渐之意。在这句话中，“浸”取的是浸泡、浸透的意思。那邻居们是怎么“浸”在桂花香里的呢？我们来听听班上一位同学的理解。
生：桂花盛开时香气很浓，风一吹就把香气送到周围十几家邻居家里，让人感觉周围好像被桂花香气笼罩，好像浸泡在桂花香里了。从中可以看出桂花香之浓，散播范围之广。
师：说得真好。素来就有“金秋桂子，十里飘香”的说法，说的就是桂花的香味迷人持久，随风一飘，远远就能闻到。正因为盛开的桂花香太浓郁了，使得周围弥漫着桂花的香气，前后十几家邻居全部都沉浸在桂花香里。还有同学有不同的理解吗？
生：我觉得不仅邻居们浸在花香中，小琦君更是沉浸在这桂花香里。“浸”字更表现了小琦君对桂花的喜爱之情。
师：说得真好。那一个“浸”字有程度、有范围、更有情感。作者用字真妙呀。来，我们把这个“妙”字好好地书写一遍，让“浸”字也渗进你们的脑海中，让“浸”字也能成为你们以后写作中的妙字吧。
写完“妙”字，我们再来看这两句话。不难发现，其实文中的一字、一词、一句、一段皆有香气，都带着小琦君对桂花满满的喜爱之情呀。
而在小琦君心里，她喜欢桂花不仅是因为桂花的香，还因为桂花能玩呢。看图中的小琦君和妈妈在干什么呢？
生：他们在摇桂花。
师：是呀，他们在摇桂花。那他们为什么不能等到桂花自行掉落，一定要把桂花从树上摇下来呢？其实课文第四自然段已经说明了原因。