师：亲爱的同学们，大家好，今天我们再次网络相约，继续学习第22课《为中华之崛起而读书》。请大家准备好课本、笔和课堂笔记本，在需要思考或记录的地方，可以随时按下暂停键。准备好了吗？我们现在开始上课。
师：上一节课我们已经梳理了课文，学习了文中讲述的三件事。把这三件事连起来说，就能把握课文的主要内容。在梳理事件的过程中，大家是否注意到有一个令人心情沉重的词语反复出现？请大家在课文中找一找。
生：老师，我找到了，是“中华不振”。
师：很好。现在请大家打开课本，默读第11到第17自然段，找出表现周恩来对“中华不振”从“不解”到“理解”这一过程的词语。
生：我找到了，是“疑惑不解”和“真正体会”。
师：正确。那么，周恩来当时“疑惑不解”的是什么呢？请大家在课文中做批注，可以按下暂停键。
（生默读批注）
师：有同学做了这样的批注：为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？为什么惹出麻烦却无处说理？为什么中国巡警不替中国人撑腰，反而训斥中国人？为什么中国人在外国人占据的地方，看到同胞受欺负却只能敢怒不敢言？这一切，都是因为——中华不振。
师：接下来请大家思考：哪件事让周恩来“真正体会”到中华不振？请圈出这件事中的人物，并在旁边批注自己的感受。可以按下暂停键。
（生阅读圈画）
师：通过再读课文，我们了解到：第二件事主要写周恩来的“疑惑不解”，第三件事则让他“真正体会”到什么是中华不振。
师：在第三件事中，出现了哪些人物？他们分别有什么表现？请大家在课文中画出相关的词句。
生：人物有妇女、中国巡警、围观的中国人，还有周恩来。
师：他们各自的表现是怎样的？
生：妇女哭诉，指望巡警帮忙，反而被训斥；中国巡警不惩处肇事的外国人，却训斥受害的妇女；围观的中国人紧握拳头，但只能劝慰这位妇女；而周恩来目睹这一切，真正体会到了“中华不振”的沉重分量。
师：现在请大家自由朗读第16自然段，边读边想象当时的场景，感受“中华不振”的沉重。可以按下暂停键。
（生朗读）
师：相信大家已经认真读完了这一段。文中写道：“在外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？”这句话充满了悲愤与无奈。谁能给它换一种说法？
生：可以换成“谁也不敢怎么样”。
师：为什么谁也不敢怎么样呢？我们需要了解当时的历史背景。1840年鸦片战争后，清政府腐败无能，与帝国主义国家签订了一系列不平等条约，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中。1910年至1913年，少年周恩来在沈阳读书，亲眼目睹了社会的动荡与民族的苦难，这为他后来的革命生涯奠定了基础。
师：帝国主义列强把中国当成一块蛋糕，强行瓜分，占为己有。他们通过不平等条约在中国获取“租界”。租界内灯红酒绿，租界外民不聊生。正是这样的现实，让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
师：所以，“中华不振”指的是中华民族贫穷落后，遭受列强侵略，人民受欺凌却敢怒不敢言。我们来看几幅历史图片：外国侵略者进入中国、圈占土地、强占租界、横行霸道……了解了这些，我们心中的答案就更清晰了。
师：现在我来问，大家来答：为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？