师：同学们，上节课我们通过抓关键句理清了课文结构，又通过调动生活经验、边读边想象画面的方法，品读了月光的特点，感受到了作者和阿妈手拉手走月亮的温馨画面。课文里一定还有许多画面给你们留下了深刻的印象。
这节课，我们继续边读课文边想象画面，在感受作者家乡自然之美的同时，也一起去体会作者和妈妈走月亮时的那份温情。请大家翻开课本第5页，自由朗读课文，重点品读第4至9自然段。边读边想象：你仿佛听到了什么，看到了什么，闻到了什么，或者你想做些什么？文中一定有不少语言描写让你们印象深刻。老师提醒大家：不动笔墨不读书，请边读边圈画出关键的词语或句子。现在请大家按下暂停键，开始自学。
师：时间到了。在刚才自学过程中，哪些画面让你印象深刻？我们来交流一下。
生：我喜欢作者和阿妈手拉手走在溪边的场景。读到“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光”时，我仿佛闻到了溪流中青草和野花的芬芳。
师：你提到了“闻”，可文中用的是“流”。味道应该用“闻”，月光也该是“照”或“笼罩”，为什么都用“流”呢？有没有同学思考过？
生：我联系了下文，作者写“我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣”。我猜可能是花瓣落到水里，或者两岸花草的香味飘进了溪水，水就带了香味；月光照在流动的溪水上，光也跟着流动起来了。
师：多妙的发现！两个“流”字让画面活了起来。月光皎洁的夏夜，溪水潺潺，倒映着月光，山草与野花的香气弥漫在清凉的空气中。让我们按下暂停键，美美地读一读这个句子。
（生朗读）
师：读着读着，我们仿佛走到了溪边。睁大眼睛看看，你还看到了什么？
生：我看到布满鹅卵石的河床，卵石间有许多可爱的小水塘，每个小水塘里都有一个月亮。
师：真是会读书的孩子。请大家按下暂停键，读一读这几句描写。
（生朗读）
师：有同学特别喜欢这里的“抱”字，但这是人才有的动作，用在小水塘身上合适吗？我们换几个词试试看，比如“藏”“躲”，再和原句比一比，哪个更妙？请按下暂停键读一读、比一比。
生：我觉得“藏”和“躲”都不如“抱”。“藏”和“躲”好像把月亮藏起来了，而“抱”显得特别亲切，好像小水塘温柔地抱着月亮，又让人想起阿妈的怀抱。
师：说得真好！“抱”字让画面活了，既生动又充满诗意，还让我们联想到作者与阿妈在溪边度过的美好时光。你看，作者马上想起了阿妈洗衣裳、自己玩小船运花瓣的情景。注意，这句话结尾有个省略号，它包含着溪边更多的回忆。这篇文章是吴然爷爷多年后对家乡和母亲的怀念，看到小水塘和月亮，他就想起了和妈妈在一起的点点滴滴。如果不用省略号，你觉得这里还会有哪些美好的回忆呢？请按下暂停键，在学习单第二题上写一写。也许你也有和妈妈在一起的美好时光可以分享。
（生练笔）
师：写完了吗？我们来听听这位同学的分享。
生：我想起暑假在乡下干农活的情景。我这样写：哦，阿妈，农忙时你在溪边挑水，而我用石头修了一条水渠，希望溪水能流到田间地头。
师：真棒！不仅能调动生活经验想象画面，还能借助自己的经历写出场景。细细的溪水、花草香、月光、鹅卵石、小水塘……多美的画面。让我们带着想象，再读一读这一段。
（生朗读）
师：月光下，作者迫不及待地拉着阿妈去溪边看水塘里的月亮，看她采过野花的地方。你们通过“闻到了什么、看到了什么、想到了什么”，边读边想象，既感受到自然之美，也读出了对妈妈的依恋。看来，调动多感官真是想象画面的好方法。水塘、月亮和我们，构成了一幅美好和谐的画面，难怪作者一次次感叹“我和阿妈走月亮”。大家发现了吗？这句话后面用的是省略号。如此美妙的走月亮，留给作者的回忆一定还有很多。请你按下暂停键，再读读课文，还有哪些画面让你仿佛闻到了、听到了、看到了，或者触摸到了那个夜晚？快调动多感官，边读边想象吧。