师：亲爱的同学们，欢迎来到深圳市空中课堂。我是南山实验教育集团鼎泰小学的李丹萍老师，很高兴能和大家共同学习。同学们，又到了丹桂飘香的秋天了，你知道哪些描写秋天的古诗吗？
生：想到秋天，我们会想到杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；想到张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；想到刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
师：说得真好！今天我们学习两首描写秋天的现代诗。你知道什么是现代诗吗？我们先来听一听。
（朗读诗歌）
《秋晚的江上》
归巢的鸟，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
《花牛歌》
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
师：同学们，你发现现代诗有什么特别之处了吗？
生：现代诗对格式没有具体的要求，比如《秋晚的江上》有两节，《花牛歌》有四节，它们的形式更自由多变，句式长短不一，而且不受韵律限制。
师：总结得很准确。当然，“诗言志，歌咏言”，不管是古诗还是现代诗，都饱含了诗人丰富的情感。请你按下暂停键，用心读一读吧。
（学生自读）
师：读完了吗？诗中的字词你都认识吗？请你跟我读一遍：巢、苇、罗、眠、霸、占。再请你读一读这些词语，每个词语读两遍。
（学生跟读）
师：现在让我们把这些词语放入到诗中去，再次读一读。边读边思考：诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？请你按下暂停键，用心读一读。
（学生边读边思考）
师：诗中描绘了怎样的画面呢？我们班小朋友这样说——
生：我仿佛看到了枫叶似火的秋天，太阳快要落山时，归巢的鸟儿在奋力地挥动着翅膀。它飞到了夕阳的金光中，好像把夕阳驮在了背上。夕阳越来越大，越来越沉，鸟儿驮不动了，它双翅一翻，把夕阳掉在了江面里。一瞬间，江面火红一片，连江边雪白的芦苇也像女孩搽了红胭脂一样。
师：这短短的几句小诗，描写的画面却特别美。我想这个画面已经深深印在你的脑海里了。让我们把这个画面还原出来。首先，诗中出现了哪些景物呢？
生：有鸟儿、斜阳、江和芦苇。
师：有了这些景物，画面像一幅秋江晚景的速写，但还不够美。在这个画面里还缺少什么呢？
生：颜色。
师：这首诗是彩色的吗？都有哪些颜色呢？我们再来找一找。
生：斜阳是红色的，江水是碧绿的，芦苇是雪白的，后来在斜阳的映照下又变成绯红的。
师：有了这些颜色，画面顿时绚丽起来了。不过好像还有些呆板，是静态的。我们能让画面变得更加灵动吗？诗人笔下的画面是静态的还是动态的呢？
生：是动态的。
师：你是从哪里看出它是动态的呢？请你动笔把关键字词圈画出来。
生：我从“驮”字看出鸟儿飞进夕阳的红色背景里，远远看去就好像把太阳驮在了背上一样。从“驮”字还可以感受到太阳的沉重，太阳在慢慢西沉，仿佛让疲倦的鸟儿更累了。
生：我从“翻”字感受到鸟儿双翅一翻，动作敏捷，江景也随之变化。“翻”字就好像镜头的切换，使视角从天空转到了江上。
生：还有“掉”字，从“掉”字可以看出，鸟儿的双翅上下翻飞，渐渐飞离出太阳的背景。远远望去，那江中夕阳的倒影，仿佛是太阳从鸟儿背上滑落，掉到了江里似的。
生：最传神的是“妆”字了。“妆”指梳妆打扮。这里用拟人的修辞方法写出了夕阳映照下头白的芦苇，好像美丽的女子，淡妆浓抹，打扮得更加娇艳动人。
师：同学们品读了这些动词，我们的画面更加灵动活泼了。现在这幅画美了吗？
生：很美。
师：不过，这首诗能打动我们的，最重要的还是诗中饱含的情感。在还原画面时，我们能把情感融进去，才能有身临其境之感，才能真正地沉浸其中。再让我们随着诗人的笔触，去体会诗人对归巢的鸟儿是什么情感呢。
生：或许有一些同情。试想它飞了一天，归心似箭，很是疲倦。“尽管是倦了，还想要驮着斜阳回去”。为什么是“驮”不是“背”，不是“扛”呢？从“驮”字可以看出，鸟儿很累，太阳像个沉重的负担。这时它双翅一翻，一下子轻松了，自由了。
师：读到这里，我们也会为鸟儿挣脱了束缚、获得了自由快乐而感到欣喜。此时斜阳掉到江上，意外的惊喜出现了——斜阳染红了江面，染红了芦苇。“半江瑟瑟半江红”，“秋水共长天一色”，整个天地都浸在晚霞的柔光里。大自然多么美丽！我们不禁陶醉在这美妙的画面里。读到这里，我们会对秋江晚景的美妙发出由衷的赞叹。