师：同学们，今天让我们一起来学习统编版高二语文选择性必修中册第二单元第七课《包身工》。我们先来了解这节课的学习目标。《包身工》共讲解两节课，学习总目标有三点：第一，认识包身工制度的罪恶，培养社会责任感；第二，整体把握作品内容，理清作品思路；第三，理解报告文学新闻性与文学性统一的特点。第一课时的学习目标为：第一，整体把握作品内容，理清作品思路；第二，理解报告文学的新闻性。接下来，我们开始第一课时的学习。同学们阅读文章时，肯定好奇作者情况，那我们就一起了解作者及文章创作背景。
本文作者夏衍，是剧作家，原名沈乃熙，笔名沈端先，浙江杭州人。1927 年他从日本留学回国后加入中国共产党，筹建左联及左翼剧联。1934 年起创作话剧，有剧本《秋瑾传》《上海屋檐下》和报告文学《包身工》。建国后，他曾任文化部副部长、中国文联副主席等职，创作了《祝福》《林家铺子》等电影剧本以及回忆录《懒寻旧梦录》。他的剧作触及社会各时期、各阶层生活，语言清新自然。
《包身工》这篇文章反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕，国民党统治区社会的黑暗。当时中国农村在帝国主义，特别是日本帝国主义经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义经济侵略提供了廉价劳动力。靠近上海的苏北地区，每年都有大批农家女子被诱骗到上海做包身工。面对这黑暗现实，夏衍拿起笔，深入揭露包身工制度的残酷。从 20 年代后期开始，他就着手搜集包身工的材料。1935 年，经过几个月实地考察，他发现包身工是“罐装了的劳动力”，他们的工房被日本警察、巡捕以及带工头手下的流氓紧紧封锁。包身工的悲惨生活震动了他的灵魂，他如实报道了旧中国包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力残酷压迫中国劳动人民的罪行。
了解作者和时代背景后，我们走进文本，看看包身工在黑暗时代承受着怎样的苦难。本文较长，共 50 个段落。大家通读文本后，我们先梳理情节、理清思路。老师给大家提供些理解文本的方法：速读课文，标出段落序号，借助工具书扫除字词阅读障碍；勾画关键句，如过渡句、观点句、议论抒情句等；再结合自己思考，批注阅读心得体会。
通读全文后，请根据文章内容给文章划分层次并概括段落大意。全文按包身工一天的时间顺序可划分四个层次：第一部分从第 1 段到第 11 段，写包身工起床的情景，揭示包身工制度的产生；第二部分从第 12 段到第 22 段，描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展；第三部分从第 23 段到第 47 段，介绍包身工劳动的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削；第四部分从第 48 段到结尾第 50 段，总结全文，控诉吃人制度，指出黎明必将到来。
夏衍听闻包身工悲惨生活后，本决心写一篇小说，后来却选择用报告文学这种体裁创作。作者为何放弃小说改用报告文学呢？大家都知道，小说是虚构的艺术。夏衍经过两个多月调查后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，因为他所调查的包身工生活毫无夸张和虚构，必须如实写下来。但单纯新闻报道只强调事实真相，无法形象生动地表现包身工凄惨生活，所以需要借助文学的形象性来描绘一幅幅血淋淋的图景。
报告文学既有新闻性又有文学性，我们先学习报告文学的新闻性。我们分小组制作包身工的信息档案文案卡片。大家看这张图表，老师给出了一些关键词，同学们根据这些关键词从文本中提取相关信息。
年龄，文中第 6 段提到，十五六岁；性别，女；绰号有“芦柴棒”“猪猡”等；工作单位，文中第 7 段提到，东洋纱厂；包身工的工作时间，第 35 段显示，每天 12 个小时以上；工作环境，重点看第 25 - 26 段，提到有音响、尘埃、湿气三大威胁，以及殴打、罚工钱、停生意三大危险；居住条件极差，脏乱不堪；饮食条件，第 12 段提到，两粥一饭，饭是锅焦、碎米，还有喂猪的豆腐渣熬成的稀粥以及烂菜叶；劳动待遇，第 22 段和第 41 段提到，每天三角八分，不及男工的 1/3；包身工的来历或身份，从第 9、21 段可归纳出，她们都是贫苦的农村少女。