师：同学们好，上节课我们初步了解了小兴安岭，还感受了它树木四季的不同特色。除了树木，每个季节小兴安岭都还有一些极具代表性的景象呢。这节课就让我们继续走进课文，去细细欣赏。春天是一年的开始，我们就先走进小兴安岭的春天吧。现在请大家朗读课文第二自然段，想一想：段中写了哪几种景物，分别是怎样的？你的脑海里浮现出了哪几个什么样的画面？第二，你觉得最有意思、写的最精彩的是哪些词句？用波浪线画出来，说说你的发现或感受。第三，想一想春天的小兴安岭给你留下什么样的印象？有感情地朗读，边想象画面，感受它的独特之美。按下暂停键，开始。
生：我来分享我的学习成果。春天的小兴安岭写了四种景物：树木、积雪、小溪、小鹿。我脑海中浮现出了四幅画面：树木抽枝长叶，积雪融化成溪，淙淙流着，小溪涨满春水，小鹿正在散步，悠闲自在。
师：那么，在这段文字里，你觉得最美、写的最精彩的是哪些词句呢？
生：我觉得写的最传神的是一个“抽”字。
师：为什么呢？
生：因为“抽”字让我感觉到那些积蓄了一个冬天的枝叶，仿佛因为听到流水的声音，得到春风的轻拂，都要急着出来赶一场春天的约会似的。
师：你太有想象力了。我们来比一比，把它换成我们更熟悉、更常用的“长出”。你读一读，有什么不一样？
生：的确，感觉用“抽出”更快、更有力，更能让人感受到一种快速生长的力量。
师：我们一起来看看枝叶快速生长的样子吧。你还觉得哪些词句精彩？
生：我还喜欢“欣赏”这个词，而且还是“侧着脑袋”的欣赏。那些小鹿就像一个个可爱的、爱美的姑娘，端详着自己婀娜的身姿、精致的面庞。
师：是呀，诶，你是不是又见到了这个熟悉的句式？“有的……”。你能想象出小鹿们还有怎样的行为或姿态吗？继续用“有的……还有的……”来说一说。
生：小鹿有的低头吃草，有的抬头看天，有的侧耳倾听，有的凝神远望，有的撒欢奔跑，有的嬉戏玩闹，有的低声交流……就这样，它们尽情地享受着美好的春光。
师：嗯，真好。你还喜欢哪些描写？
生：我还喜欢“流水淙淙地流着”，大自然的音乐特别的美妙，特别的悦耳。
师：大家不但看到了树的生长、鹿的姿态，还听到了流水淙淙的声音。关注到了动词、象声词，画面一瞬间就动起来了。春天的小兴安岭真是有声有色，充满生机与希望啊。老师把所写的景物、画面及它们的精彩整理成这样的思维导图，你们觉得怎么样？
生：图文并茂，很清晰。
师：你能根据这幅思维导图，以及刚才品赏到的精彩，介绍春天的小兴安岭吗？你自己试着说一说。
（生练习）
师：有了思维导图的帮助，大家一定能说得更清楚、更有条理。好，现在让我们边想象画面，边美美地朗读出春天万物初长、充满希望的美来。
（师生共读）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：学完这一段，让我们回想一下刚才我们是怎么学习的。我们先找到景物，想象画面，试着完成思维导图；再品赏精彩，说出发现；然后说说自己的整体印象；最后再有感情地朗读。那么现在就请你们用这样的方法，在夏、秋、冬中选择一个自己喜欢的季节进行学习吧。
（生自主学习）
师：学完了吗？如果到小兴安岭旅游，你最想什么季节去？现在请你借助你刚才的学习成果，包括整理出来的思维导图、发现的精彩，向大家好好介绍这个季节，看看能不能找到一个愿意跟你同行的伙伴。谁先来介绍你喜欢的季节？
生：我最想夏天去！因为夏天有树木葱葱茏茏，遮天蔽日；有晨雾笼罩森林，宛若仙境；有金色的阳光像利剑穿过树梢，照射草地；还有草地上盛开的野花，就像一个天然的大花坛。
师：活学活用，“有……还有……”的句式，说出了夏天里的四种景物、四幅图画，真好。你的思维导图是这样的吗？你尤其喜欢其中的哪一幅呢？
生：我尤其喜欢夏天的树木。“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，一个“封”字让我感觉这时候的森林仿佛就是一个巨大的绿色罐子，密不透风，可以想象它枝叶有多么的茂密。后面又连续用了两个动词“挡”、“遮”。
师：人们的视线被挡住了，天空也被遮住了，这让你想起哪个词？
生：遮天蔽日。“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”，连续三个叠词；“封”、“挡”、“遮”，三个动词，把夏天树木的茂密写得淋漓尽致。