师：同学们好，很高兴今天和大家一起系统梳理我们之前学过的语文知识。我们今天要复习的内容是小学语文统编版五年级下册阅读第二课时。让我们一起走进今天的语文课。
师：上节课我们一起梳理了关于理解文章内容的一些阅读方法。其实我们阅读一篇文章，不仅要理解它的内容，也就是要知道文章写了什么，更重要的是要体会文章所表达的情感或意图，读懂它潜在的深层含义。这些都是蕴含在文章语言文字背后的意思，不是一下子就能看出来的，必须在通晓全文的基础上，通过我们仔细的揣摩，采取一定的方法来深入体会。
师：今天这节课，我们就一起回顾一下我们学习语文课文时所掌握的体会文章思想情感的方法。
师：体会文章思想情感，我们首先可以通过关键词语或句子来体会。在一些文章当中，作者经常借用一些关键性的词句来抒发情感，这些句子可能是文章的中心句、中心段，也可能是文章中直接表达议论和抒情的部分。接下来我们就分别看一看。
师：在一篇文章中，如果全段话都是围绕某一句的意思写，那么这句话就是重点的中心句；如果全文都是围绕着中间的某一段来写，那么这一段就是重点的中心段。中心句和中心段都能够直接反映作者的写作目的，抓住它们就能够帮助我们体会作者所要表达的思想感情。
师：文章的中心句有的在开头，有的在结尾，有的在中间，还有的可能在文中反复出现。阅读的时候我们要仔细寻找。例如在统编版三年级上册《美丽的小兴安岭》一课文末这样写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这句话是全文的中心句，总括了小兴安岭一年四季美丽富饶的特点，也由此道出了作者所想要表达的情感，那就是对小兴安岭、对祖国山河的无比热爱的思想感情。
师：而另一些文章在记叙中掺杂着一些议论和表达自己情感的句子，这些句子往往就反映着作者的写作目的。所以阅读的时候我们也要重点地去体会和感悟这样的一些句子，从中分析文章表达的情感。例如统编版五年级上册《搭石》一课，作者在结尾说：“搭石，连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”那乡亲们有哪些美好的情感呢？很显然，这篇文章是希望我们读出他对乡亲们的赞美。这就需要我们从文章前面的描写中读出乡亲们那无私奉献的美好品质和家乡那淳朴的民风。
师：接着，体会文章思想情感，我们可以从对人物的细节描写中去体会。我们在阅读一篇文章的时候，经常会读到关于人物的语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，其实作者往往就是通过这些细节描写来表达某种情感的。因此我们在阅读文章时要注意抓住描写人物语言、动作、心理等等这些细节的词语，仔细分析，那么文章表达的思想感情就自然能够体会到了。
师：例如统编版五年级下册，也就是本学期我们学到的第五单元第13课，题目就是《人物描写一组》。这一课当中从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》、《儒林外史》中节选了三个片段，我们分别来看一下。
师：《摔跤》是《小兵张嘎》的片段，对小嘎子和小胖墩摔跤时的动作进行了具体的描写。比如写小嘎子“围着他猴似的蹦来蹦去”，抓住小胖墩动作不灵活的弱点，想要把小胖墩转迷糊，以寻找进攻的时机；写小嘎子“勾他的腿”，想使巧劲取胜。这些细致的动作描写表现出了小嘎子机灵的特点。
师：《骆驼祥子》的片段起的小标题为《他像一棵挺脱的树》。“挺脱”一词概括了祥子高大、健壮、充满活力的特点，也提示了该片段侧重于人物外貌的描写。片段先从体格和装束两方面对祥子进行了整体的勾勒，“身量与筋肉都发展到了年岁前面去了”、“铁扇面似的胸”、“直硬的背”等语句，形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。接着片段又细致地描写了祥子的脸，“头上永远剃得发亮”、“腮上没有多余的肉”、“脖子可是几乎与头一边粗”、“脸上永远红扑扑的”。这些词语进一步表现出了祥子健壮和十足的精气神。
师：《儒林外史》的片段《两茎灯草》一文通过动作描写，把严监生极其吝啬的特点刻画得入木三分。尽管严监生已经病了三天不能说话了，但当他看到桌上点着的灯时，竟硬是把手从被单里拿出来，伸着两个指头。当两个侄子猜不透他的意思时，他“把两眼瞪得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了”。当奶妈误解了他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。直至最后，赵氏猜出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，把手垂下，顿时就没了气”。虽然只有一段话，但一个典型的吝啬鬼形象呼之欲出。
师：这三个片段都非常具有典型性，让我们知道认真阅读这些细节描写，就能很自然地发现文章所要表达的人物性格与情感。
师：接下来我们说一说，借环境或景物描写来体会文章的思想情感。人总是生活在一定的环境中，因此在文章中，环境描写或景物描写经常能够渲染气氛，烘托人物心理，表现人物性格，突出文章的主旨。作者往往借由对环境或景物的描写来抒发自己的情感，达到借景抒情、情景交融的目的。
师：例如统编版五年级下册，也就是本学期学过的《祖父的园子》一课。作者笔下园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵性，不受任何约束。大树、土墙会和我呼应，花、鸟、虫子和我一起起居玩乐。倭瓜、黄瓜、玉米任性地生长。通过反复品读，我们不难发现：园中的景物身上有“我”自由的影子，“我”想睡觉就睡觉，想玩就玩，想说话就说话，想怎么样就怎么样。这样看来，作者对园中一景一物的描写都包含着文中“我”对自由的向往与追求，也暗含着成年的作者对童年美好生活的无限怀念。像这样，仔细品读作者在文章中对景物的描写，就能够体会到文章所要表达的思想感情。