师：同学们好，很高兴今天和大家一起系统梳理我们之前学过的语文知识。今天我们要复习的内容是小学语文统编版五年级下册阅读第一课时。让我们一起走进今天的语文课。
师：在小学阶段，我们学习了许许多多的课文，在阅读这些课文的过程中，老师教给同学们许多方法。这些阅读方法，有的是帮助我们更快更好地理解课文内容，有的是帮助我们真正走进作者内心、体会文章表达情感的。可以说，既有对文章内容的理解，也有体会文章思想情感的渠道。那我们的阅读复习课，就从这两方面来归纳整理一下。
师：今天这节课，我们先来梳理关于理解文章内容的一些方法。同学们，阅读一篇文章，我们首先要从整体上理解文章的大意，读懂文章的主要内容是什么。那么，我们都学过哪些整体理解文章的方法呢？
生：可以借助文章的题目。
师：对，首先我们可以借助题目。有许多文章的题目就已经高度概括了文章的主要内容，所以我们就可以根据文题进行扩展，使它的内容更加具体，这样来理解文章的主要内容。在运用这种方法的时候，我们可以遵循以下步骤：一、以题目为中心，通读全文，在文章中寻找相关的内容；二、将相关的内容用简练的语言概括出来；三、将概括后的意思组织串联起来，就是文章的大意了。
师：例如统编版四年级上册《爬天都峰》一课，可以先根据题目提出这样一些问题：谁爬天都峰？在爬天都峰的过程中发生了什么？结果怎样？然后在文章中寻找相应的答案，把答案用简洁的语言串联起来，我们就会得到：爸爸带我去爬天都峰，我看到天都峰那么高，心里发颤。后来遇到一位老爷爷，我们互相从对方身上汲取力量，终于一起爬上了峰顶。
师：当然，如果是以人名、地名、物名来命名的文章，就更容易把握它的主要内容了。比如统编版五年级上册《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》《猎人海力布》等这些文章，只要你结合文题来读课文，就很容易理解文章的内容。
师：运用这种方法的时候，我们需要注意的是：一、文题扩展法适用于某些特定的文章，比如以人名、地名、物名、中心事件命名的文章，因为这样的文章题目本身往往就是主要内容的核心部分，我们抓住题目进行补充说明，就是文章的大意了。二、在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。以人名命名的文章主要寻找“做了什么事”；以物命名的文章主要看“怎么样”；以地点或中心事件命名的文章主要找“发生了什么事”。
师：除了借助题目，我们还可以通过弄清结构顺序、分清主次来整体理解文章内容。一篇文章的内容不一定一次就能抓得准，需要反复进行比较分析，弄清写作的结构顺序，分清内容的主次。我们常见的写作顺序有时间先后顺序、地点变换顺序、事情发展顺序等。而从文章结构的角度来说，先总后分、总分总、先分后总这三种也是常见的结构形式。弄清了这两点，接下来就要分一分主次——详写为主，略写为次，看看作者哪里详写、哪里略写，这样也能基本弄清文章的主要内容了。
师：例如统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课，第一自然段点明西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，总领全文；第二至五自然段分别从不同方面介绍了西沙群岛的美丽富饶；最后第六自然段与开头呼应，这是典型的总分总结构。根据这样的结构，我们很容易就能理解文章的主要内容。
师：又如统编版四年级下册《海上日出》一课，就是按照早上太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。还有统编版四年级下册《记金华的双龙洞》一课，是按照游览的顺序依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞等。这些课文都是弄清了写作顺序，就可以整理出文章的内容了。
师：第三，我们可以结合六要素来理解。凡是写人记事类的文章，都有具体的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。阅读文章时只要弄清这几个要素，就不难理解文章的内容了。
师：例如统编版四年级上册第四单元，通过《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，帮助我们学习如何通过了解故事的起因、经过、结果来整体把握文章的主要内容。紧接着又在第五单元安排了《麻雀》一课。
师：读《麻雀》这篇文章，我们很容易发现它的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩了。抓住这些记叙要素，我们就可以理解文章的主要内容，那就是：文章记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
师：当然，运用这种方法的时候，我们也要注意：一、不需要把事件的起因、经过、结果都写得很详细，只需要平实、简练地说出“什么事”就可以了。二、串联要素并不是把这几个要素简单相加，而是进行综合整理，即先找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，按顺序连接起来，再加上一些连接性的词语，最后读一读是否通顺。
师：第四，长文章要注意梳理信息要点，来整体理解文章内容。遇到篇幅较长的文章，你会发现其实文章可以分为几个部分，每个部分都按照前面说的方法去概括出它的主要意思。梳理信息要点，把各个部分的意思综合组织，就能够理解文章的主要内容了。