师：同学们，大家好！今天我们继续学习小学语文统编版四年级下册第8单元第25课《宝葫芦的秘密（节选）》。上节课，我们认识了故事的主人公王葆，他是个淘气顽皮、充满好奇、爱听故事的男孩。这节课我们将继续体会故事中的人物形象，感受童话的神奇魅力。
师：请大家看文章的第二部分。王葆为什么想得到一个宝葫芦？通过上节课的学习，我们知道是因为小时候奶奶经常给他讲宝葫芦的故事。这还形成了一个规矩——“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。”这里的“规矩”是什么意思？
生：指一定的标准、法则或习惯。
师：对，在这里是约定、承诺的意思。这个词让你体会到了什么？可以在书中进行批注。
生：王葆用讲故事跟奶奶做交换条件，他可真爱听故事。
生：祖孙二人有这样的规矩，可见奶奶不仅会讲故事，还特别疼爱王葆。
生：王葆能跟奶奶有这样的约定，是个充满童真童趣的孩子。
师：是啊，正是因为王葆和奶奶守住了这个规矩，王葆才听到那么多关于宝葫芦的故事。他一直听到十来岁，而且奶奶每次讲的都不一样。你们也爱听故事吗？那就请同学们默读课文第15～17自然段，找出文中奶奶讲了哪些宝葫芦的故事。
师：我们来说一说吧。文中写道，奶奶讲了四个关于宝葫芦的故事。有同学这样标注了：第一个故事，张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦——人物是张三，宝葫芦的由来是神仙相赠。第二个故事，李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦——人物是李四，宝葫芦的由来是从龙宫得来。第三个故事，王五因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦——人物是王五，宝葫芦的由来是听奶奶的话得到的。第四个故事，赵六得的一个宝葫芦，是掘地掘出来的——人物是赵六，宝葫芦的由来是掘地掘出来的。
师：从这些故事中，我们既知道了人物，又了解了宝葫芦的来历。奶奶讲的故事中，这些人得到宝葫芦的方法都不尽相同，但结果都是那么美好。大家来读一读这句话：“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦可就幸福极了，要什么有什么。”你能读出那种得到宝葫芦之后的幸福和满足吗？
师：这故事可太吸引人了。文中关于张三和李四得了宝葫芦的故事讲得尤为生动。我们再来读一读，理清故事的层次吧。
师：跟着老师一起来梳理一下。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想，我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃——这可真是如愿以偿。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着他摇尾巴，舔他的手——这可真叫梦想成真。
师：同学们，读到这里你有什么感受呢？
生：有了宝葫芦就可以心想事成了，真是太美妙了！
师：正像文中说的那样，“要什么有什么”。我想有的同学一定会情不自禁在这里批注自己的感受吧。看，有一位同学这样写道：“这宝葫芦太神奇了，我也好想得到一个呀。”我想这一定写出了大家此时的心声。
师：奶奶可真会讲故事。你发现了吗？奶奶讲宝葫芦的故事是按什么顺序？先讲什么，再讲什么？最后讲什么？
生：先讲宝葫芦的来历，再讲得到的人有什么愿望，最后讲得到宝葫芦的结果——也就是那个人实现了愿望。
师：按照来历、愿望、结果这样的顺序讲宝葫芦的故事，听起来就特别引人入胜。你是不是跃跃欲试，也想来创编一个宝葫芦的故事了？那就请你从奶奶讲的故事中任选一个，根据已有的内容创编故事，并说给你身边的人听吧。
师：看，有一位同学迫不及待想跟我们分享他创编的故事了，快来读一读。
生：赵六是一位勤劳的农夫。有一天他到田里掘地，掘着掘着，忽然感觉硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝？于是他就小心翼翼地把宝贝从土里掘出来，仔细一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了不禁有些失望，心想：唉，原来只是个葫芦，要是挖上来的是一个大元宝，那该多好呀。忽然，奇迹出现了，一个金光闪闪的大元宝立刻就出现在他的手里。
师：怎么样？这位同学按照我们梳理的顺序，加上自己丰富的想象和生动的语言，也创编出了宝葫芦的故事。听起来是不是引人遐想呢？相信你们的创编也一定特别精彩。没有完成或还想进一步完善的同学可以在课下再来讲一讲。