师：同学们好，我们的语文课马上开始，大家准备好了吗？好，我们开始上课。通过上节课对《短诗三首》的学习，你都有哪些收获呢？一起来回顾一下。上节课我们细细品读了三首短诗，也了解了一些现代诗的特点。现代诗和古诗不同，它不拘格式，读起来朗朗上口，节奏感强，可以有韵脚，也可以无韵脚，我们称之为“韵律自由”，其中还蕴含着作者浓浓的情感。每一首诗都表达了作者不同的情感，大家还记得吗？请快速浏览课文，稍后我们交流。
师：同学们想起来了吗？我们一起来看一看。《繁星（七一）》让我们体会到作者对童年和母亲的怀念；《繁星（一三一）》让我们感受到作者对大海的挚爱；《繁星（一五九）》则表达了作者对母亲的依恋。作者是如何表达出这些情感的呢？课文中还有哪些值得我们积累学习的内容？这节课我们就来探究作者语言的奥秘。先看学习提示：一、默读课文，在字里行间感受作者的情感；二、边读边把这样的词语和句子用喜欢的符号画下来。开始吧。
师：大家一定找到了不少词语和句子，下面我们来交流一下。请同学们先看这样两组句子，其中红色词语是课文原句，蓝色词语是替换词，我们来对比读一读，看看红色词语能否换成蓝色的。
第一组：
这些事——是永不漫灭的回忆。
这些事——是难忘的回忆。
第二组：
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
哪一次我的脑海里没有你波涛的清响？
师：你的想法是什么？我们先看第一组。“难忘”是无法忘记的意思，“漫灭”是磨灭、模糊不清的意思。上节课我们了解到，“这些事”指的是作者幼时与母亲在一起的往事，那些事充满了对童年和母亲的眷恋。作者用“永不漫灭”，表明记忆清晰、永不会忘，情感更强烈，更能突出对往事的深深怀念。我们把原句再读一遍，体会作者的情感：这些事——是永不漫灭的回忆。
师：再看第二组。“脑海”指记忆的器官，“思潮”指脑海里涌现的念头、起伏的思想。“思潮”用在文中，更能表达作者想起大海时心中的激动情绪。同学们，通过这两组句子的对比，可见词语的准确运用，更能帮助作者表达情感。你还找到了哪些句子呢？我们一起来看看。
师：有同学将《繁星（一三一）》中的句子变换成了陈述语气，我们读一读，体会一下：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？你看，这一次又一次的追问，语气朗朗上口。我们一起来试试：老师读黑色部分，你们读红色部分，准备好了吗？
师：《繁星（一三一）》
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
师：作者对大海的那份深情，记在心里了吗？我们一起看着画面再试一次。
师：在《繁星（一五九）》中，作者两次提到“风雨”，你能读出其中的变化吗？一起来读一读。
师：《繁星（一五九）》
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
师：此时你又有怎样的体会呢？上节课我们了解到，两个“风雨”所指不同。第一个“风雨”是自然现象，鸟儿会躲进巢里；第二个“风雨”对冰心而言，是困难、挫折。当作者面对人生的不如意时，就像鸟儿躲进巢里一样，躲进母亲的怀里。“巢”是鸟儿的家，是避风的港湾；母亲的怀里则能让我寻找到安宁、幸福、温暖和依恋。心中所有的苦闷，都可以向母亲诉说。对于孩子来说，母亲的怀抱是最安全的。心中的风雨来临，孩子便会躲进母亲的怀抱，就像鸟儿躲进鸟巢。诗人选取“巢”这个意象，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的巢，这是对母爱的深情赞颂。作者对母亲怀抱的这份依恋，让她时常想起——