师：同学们，伴随着熟悉的音乐，我们又相聚在哈尔滨教育云平台。今天我们来学习小学语文统编版六年级上册第五单元习作——围绕中心意思写。
师：本单元的习作课分两课时上，今天上第一课时，内容是“交流平台”与“初试身手”。
这是老师画的一张图，现在我们来看图讲故事。从前有个读书人，书没少读，文章也没少写，但就是没什么大的长进，他非常苦恼。于是带了几篇文章，走了三百里的路，去向一位大师请教。大师看了看他的文章，把他带到树林间，指着一个蜘蛛网说：“你拜它为师父吧。”那个读书人对着蜘蛛网看了三个时辰，恍然大悟。从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师是在告诉我，天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。蜘蛛网有一个中心，是围绕着这个中心一圈一圈编织而成的。同样，一篇锦绣文章也是围绕一个中心编织而成。”
师：我们进入第一板块——“交流平台”。中国古代文人用写作实践总结出一个道理，那就是“以立意为宗，不以能文为本”。这是萧统说的，意思是写文章要先确立中心，才能写得好。那到了当今社会，古人总结的作文之道是否还适用呢？我们回顾一下刚学过的小说单元，看看这些作品的立意。
师：《桥》刻画了老支书一心为民、不徇私情、舍己为人的光辉形象；《穷人》塑造了桑娜一家身处困境仍要收留孤儿的善良形象；《在柏林》反映战争灾难，深刻表达了作者的反战主题。再看本单元的两篇课文——《夏天里的成长》和《盼》。这两篇课文都是围绕中心意思写的范文。请大家想一想，它们是如何围绕中心意思来表达的？把书翻到《夏天里的成长》这一课，快速扫读课文，思考：它是如何选择不同例子的？再举例说说《盼》是如何把重点部分写详细、写具体的？为什么要把这一部分内容写详细、写具体？
生：《夏天里的成长》列举了植物、动物、山水、道路和我们的成长，从“不热不长”到“赶时候长”，从景色到原因，再到启示，层层递进。
生：《盼》重点讲述了“我”得到新雨衣后，未下雨时盼外出、最终如愿的故事。文中用了直接心理描写、对话描写，还有借景抒情，写详细了才能突出“盼”，突出“我”的童真童趣。
师：还有和本单元课文表达特点相似的例子吗？
生：对，《竹节人》就是。它围绕竹节人的游戏乐趣，分别写了怎么做竹节人、怎么玩竹节人、同学间斗竹节人、老师没收竹节人、老师也玩起了竹节人。在这些事例中，作者重点写的是做竹节人、玩竹节人、被老师没收、发现老师玩竹节人。
师：很好。我们总结一下文章围绕中心表达的一般方法：第一，题目紧扣中心，比如《夏天里的成长》《盼》都是这样；第二，采用总分或分总结构突出中心，《夏天里的成长》就用了总分结构；第三，选取事例角度丰富，这也是一种重要方法，《夏天里的成长》就调度了植物、动物、山水、道路和我们这些不同方面的例子；第四，抓住人物心理描写，这一点在《盼》中特别突出。当然不只是这四种方法，它们有时也会综合运用。