师：同学们，大家好。今天我们学习古诗《书湖阴先生壁》，先看看学习要求：书本学具少不了，坐姿端正勤思考，重点内容做笔记，集中注意学得好。我们先来玩个对子游戏，老师说前半部分，同学们对后半部分，开始吧。云对？
生：雨。
师：风禾对？
生：日立。
师：飞檐对？
生：走壁。
师：三尺剑。
生：六钧弓。
师：人间清暑殿。
生：天上广寒宫。
师：风声雨声读书声入耳。
生：家事国事天下事，事事关心。
师：明月松间照。
生：清泉石上流。
师：泥融飞燕子。
生：沙暖睡鸳鸯。
师：对子字数相等，结构整齐，韵律和谐，读起来富有节奏感。下面开始学习王安石的《书湖阴先生壁》。课前同学们预习了课文，学习了生字词。这节课我们聚焦学习关键诗句的意思和表达特点，这是本节课的学习目标。目标一，有感情地诵读古诗，能抓住关键词，结合诗句意思描述自己想象到的画面，体会诗人所表达的情感。目标二，品读字词，联系旧知，了解诗句在表达上的特点。下面请同学们自由朗读古诗，注意读古诗时的停顿和节奏。老师先范读一遍：《书湖阴先生壁》 宋·王安石，茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。题目是什么意思呢？“书”是题写，“湖阴先生”是北宋杨德逢的别号，王安石退居江宁时的邻居。“壁”是指屋壁。题目的意思是题写在湖阴先生庭院的屋壁上。同学们，这是首写景诗，诗中描写了哪些景物呢？请自由读诗，边读边用圈画出诗中所描写的景物，并想象画面。我们可以通过一道练习题来帮助大家了解诗中描绘的画面。
师：同学们已经圈画出了茅檐、花木、一水、两山这些景物。诗歌前两句先写院内的茅檐和花木，后两句再写院外的一水和两山。作者的写作顺序是从内到外，让我们把想象到的美好画面通过朗读展示出来，注意描写景物的词语读重音，读出韵律。
（师生齐读）《书湖阴先生壁》 宋·王安石，茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
师：同学们，从这些景物描写，你看到了怎样的画面？请结合注释和插图想象画面说诗句的意思，请用上这样的句式“我仿佛看到了这样一幅画面”。表达时可以从以下几个方面进行评价：第一，内容完整；第二，语句通顺；第三，词语丰富有新意。相信每位同学都在自己心中构建了一幅田园风景图，老师也仿佛看到了这样一幅画面：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。院子里花木成行，品种繁多，散发着清香，都是主人亲手栽种。一条小溪脉脉含情地将绿水环绕着田园，两座山推开门，为我送来青葱的山色。同学们，诗中没有正面写人，但写景就是写人，景与人处处照应。诗中哪些描写让你看到了湖阴先生是个怎样的人？我们来听听同学们是怎样思考的。
生：我通过“常扫净无苔”体会到湖阴先生的勤快。我们知道江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比其他季节都更为有利。而今庭院经常打扫，台阶上竟没有苔藓，异常洁净，这些都说明湖阴先生非常勤快。
生：我觉得湖阴先生是个热爱生活，富有生活情趣的人。我从“花木成畦”这个词，仿佛看到庭院中的花木栽种整齐，品种繁多，而且都是主人亲手栽种，虽然是茅草屋，但却让人赏心悦目。
师：这庭院内的环境令人心旷神怡，让我们带着愉悦的心情畅读这首诗。
（师生齐读）《书湖阴先生壁》 宋·王安石，茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
师：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田，两山排闼，这清幽环境令人陶醉。所以当诗人的目光从院内的花木移向院外的山水时，他的诗思才会那样悠远飘逸，以神来之笔，留下千古传颂的名句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这两句诗为什么能成为千古名句呢？同学们，请自己读读这两句诗，拿起笔，用三角符号标出第三、四句诗中的动词，思考“我从这些字词体会到了什么”。