师：亲爱的同学们，大家好。很高兴我们又见面了，下面我们继续学习“记一次游戏”。上节课，我们按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，共同交流了每个部分的写法。课后，同学们选取了自己喜欢的游戏来写，有的写新游戏，有的写传统游戏。这节课，我们就一起来读一读、评一评、改一改。先来读第一篇习作《记一次有趣的游戏》。
“教室的黑板上画了个缺嘴的大熊猫，这是怎么回事呢？原来我们班正在举行给熊猫画嘴巴的游戏。”游戏正在紧张地进行着，这次轮到“我”了。老师用布条蒙住了“我”的眼睛，顿时“我”眼前一片漆黑，什么也看不见。“我”想：我能画成功吗？如果画歪了，同学们会不会笑话我？原地转了三圈后，“我”小心地一步一步往前挪，都有点站不稳了，一双手东摸摸、西摸摸，生怕撞到什么东西。“我”的搭档李一鸣在一旁提示：“向左走多了，回来一点，向右。”“李一鸣，李一鸣，你是存心逗我吧？一会左一会右，到底该往哪边啊？”“我”又摸索了一会儿，终于碰到了黑板，“哈哈，肯定就是在这里了。”“我”便毫不犹豫地开始画起来。“哎哎，等等……”李一鸣还没说完，“我”就画好了。顿时，下面传来一阵哄笑声。“我”立刻摘下布条，只见同学们个个前仰后合，捂着肚子笑个不停。再回头看看“我”的杰作，哎呦，熊猫的嘴巴果然画歪了。看着这搞笑的画面，“我”自己都忍不住笑了起来。“唉，如果我再多一点耐心，跟李一鸣努力配合，一定能完成得很好。真是心急吃不了热豆腐啊。”
读完这篇习作，同学们一定有很多感受，接下来我们交流交流，可以说说自己的收获，也可以提出一些合理的建议。
生：我觉得这个同学写得挺好的。他先介绍同学们在教室里玩给熊猫画嘴巴的游戏，再具体写玩的过程，最后表达了自己的感受。游戏中他加入了动作描写，“小心地一步一步往前挪，站不稳，一双手东摸摸，西摸摸”，语言很生动。
师：这位同学写得的确不错，习作中他抓住了人物的动作进行描写，人物的表现非常清晰，很有画面感。大家还有什么收获吗？
生：我觉得这篇习作最值得我学习的是，他把自己的心理活动写得丰富多彩。刚开始他写道：“我能画成功吗？如果画歪了，同学们不会笑话我吧？”有点担心。之后因为被蒙上双眼，看不见路，生怕摔跤，又有点紧张。在写到玩伴李一鸣的语言，一会儿往左、一会儿往右时，就开始抱怨，心里不满了。后来他终于摸到了黑板，毫不犹豫地就开始画了起来，表现出了他的兴奋。
师：因为玩游戏的时候，小作者是被蒙着双眼的。所以在这篇习作中，他大量运用了心理活动的描写方法，游戏中丰富的心情变化让整个游戏过程显得生动有趣。大家还有什么想说的？
生：我也觉得这篇习作写得很好。这篇习作中既有动作描写，也有语言描写。既有写自己的，也有写玩伴的，而且还抓住了全班同学们的表现，写“前仰后合，捂着肚子笑个不停”。这处动作和神情的描写，让我们感受到了游戏的快乐氛围。而且这篇习作的结尾处引用了俗语“心急吃不了热豆腐”来说明道理，效果非常好。
师：大家点评得很到位，这篇习作值得我们学习的地方的确很多。不过老师有一个建议，给熊猫画嘴巴的游戏是一个新游戏，所以我觉得在这里游戏规则最好也要说明一下。同学们，下面我们一起来回顾一下评价标准。依据刚才大家的点评，对照标准，这篇习作可以得几颗星呢？一点，他做到了按一定顺序写，语句通顺连贯，得一颗星。第二点，习作中有很多人物动作、语言、心理的描写，可以得两颗星。他关注到了教室里同学们的反应，所以第三点也拿到了一颗星。结尾处他写出了自己的感受，也说明了自己明白了什么，再得一颗星。最后还要加一颗星，因为他引用了俗语。
生：朵朵评得非常细致，这篇《记一次有趣的游戏》最终得了6颗星。我们祝贺这位小朋友的习作得到了这么高的评价。同学们，习作训练中，可不是每一位小朋友都能这么顺利。老师这里收到了一位同学的求助，他说游戏中印象深刻的地方，他想尽了办法还是写不具体，想请大家来帮帮他。我们一起来看看这个片段吧。
“鼓声响起来了，我把花传到了身边徐亦然那儿。这个时候鼓声停了，徐亦然乐呵呵地走上了讲台。只见他抽了张纸条，兴奋的表情立马变了。为什么呢？原来纸条上写着‘请跳一支舞’。徐亦然可不想跳舞，她觉得跳舞是女孩子做的事。这时候他的好朋友方吕义来‘救’他了。他教徐亦然跳了一段尬舞，徐亦然只好很不情愿地跟着跳了一会儿，便回到了座位上。”
这个片段中有没有什么优点呢？
生：老师，我觉得这个片段中人物的神情描写挺好的，从刚开始的“乐呵呵”到抽到纸条后“兴奋的表情立马变了”，最后“很不情愿地跳舞”。小作者抓住这些神情描写，把徐亦然的心情变化写出来了。
师：的确如此，这个片段中的神情描写非常到位，这说明小作者观察得非常仔细，具体地写出了自己所看到的。那么片段中有没有什么不足之处呢？