师：同学们，大家好。今天我们来学习改写，先看学习目标。第一，了解改写的常见形式及方法；第二，依据文章主题内容，运用合理联想和想象，增添细节，做到详略得当、整合得体；第三，通过改写提高阅读理解能力和写作水平。
师：首先，老师请大家猜个谜。请同学们读一读这篇散文，猜猜它是根据哪首诗改写的。老师给些提示，先观察散文中出现的景物，比如落月、黑夜、白霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺。改写者发挥想象，细致描绘了诗人身处的环境，将凄冷意境渲染得更真切。其次，体会散文的情感。改写者以第一人称来写，通过想象增添了诗人的心理描写，比如“家乡的亲人，你们在做什么？日子过得好不好？这凄凉的声音仿佛是亲人在呼唤着我回家”。看来这首诗的主人公是个愁苦的羁旅游子。同学们，你们猜到了吗？
生：这篇散文改写自唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。
师：非常正确。下面我们学习改写的定义。改写就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体、叙述角度等进行再创作，以服务于特定需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原著。改写的常见形式有三种：第一，改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；第二，改变语体，把文言文改写成白话，把书面语改为口语；第三，改变叙述角度，例如将第一人称改成第三人称，或是将顺叙改为倒叙、插叙。
师：下面我们练一练第一种形式——改变语体，把文言文《杞人忧天》用现代汉语改写成一篇小故事。老师给大家提供一个写作支架表格：第一，细心体会原作主要内容和寓意，要忠于原作；第二，适当地发挥想象，增添对人物心理、神态等描写。改写后，先进行自评，在习作中使用了该支架就画勾，没有使用就画叉。自评后再邀请同伴和老师进行评价。同学们现在可以按下暂停键，对照《杞人忧天》原文尝试改写。
（一段时间后）
师：同学们，写完了吗？我们来看这位同学的改写。他发挥想象，增添了多处细节描写，比如“几根棍子艰难地支撑着这个屋子，两个人怀揣着心事相对而坐”，这里增加了环境描写；“杞人惴惴不安地问，身体抖得愈加厉害了。那位开导他的人微微地笑了笑，挥挥手，用沉稳的音调说”，这里增加了神态描写。这位同学还发挥了适当的想象，“杞国人听了觉得很在理，看着窗外土地上小小的树苗，呆滞地点了点头。突然，他站了起来，双手背后，右脚哒哒哒地踩在地上。心想，不对，这人一定是在骗我，即使天不坍塌，星宿不坠落，可我站在这土地上，万一土地坏了，这可咋办呀？”这里增加了心理描写。
师：我们发现这位同学改写的作品主要内容和寓意都忠于原作。由此总结一下改变语体的改写步骤：首先要确定主旨寓意，确定写作人称及写作顺序。然后同学们就可以发挥想象，增加细节，对人物的心理、神态、动作、语言等都进行合理想象和联想。
师：接下来我们学习第二种形式的改写——改变文体。请同学们把古诗《商山早行》用现代汉语改写成一篇散文。同学们可以先自行朗读这首诗，多读几次。在改写过程中，要理解诗意，体会诗人心情，以第一人称来写，想象诗人早行时的所见、所闻、所思，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官。同学们先多读几次这首诗，然后按下暂停键，在本子上进行改写练习。同学们在改写过程中是否运用到老师给的写作支架呢？下面我们一起来欣赏小朱同学的改写。
师：先看红色的字，“苦楚悲凉之感却如一张大网般笼罩着我，激起我更多的愁绪，却没能驱散我心中的孤寂”，从这些改写成散文的语句中，我们仿佛读到了诗人心中的伤感和浓浓的思乡愁绪。小朱同学还调动了多种感官，看蓝色的字，“清脆的鸡鸣声，屋外车马的铃铎已叮当作响。茅草店沐浴着晓月的余晖，淡白的纸花”，通过改写，我们能进一步体会到诗人写作时将景和情融合一体的艺术手法。
师：下面总结一下改变文体的改写步骤：首先要研读原诗，确定情感，确定好人称及写作顺序。接下来还原意境，发挥想象作者创作时的所行、所思、所说，越详细越好，在脑袋里形成一幅幅画面或一组流动的镜头。
师：还有一种改写形式——改变叙述角度。《范进中举》中范进喜极而疯的片段让人哭笑不得，改变原来的叙述视角，以妻子胡氏的口吻来讲述这个故事。请同学们把妻子胡氏改为“我”，以第一人称来写，语言风格要统一，别忘了发挥想象，增加范进妻子见丈夫中举疯了后的心理描写。在原文片段中，老师在以下两处进行了标注，提醒大家改写时在此增加妻子胡氏的心理描写。同学们可以按下暂停键尝试改写练习。