师：同学们好，很高兴能和大家共同学习六年级上册统编版语文第三单元第十课《宇宙生命之谜》。请准备好语文书和笔，集中注意力，做好笔记，以饱满的精神迎接今天的学习。上课前，考考大家，认识这颗行星吗？对，这就是我们美丽的家园——地球。它的表面拥有丰足的液态水和氧气，陆地总面积达1.489亿平方公里。厚厚的大气层能使地球表面免遭辐射和陨石的伤害，强磁场则让我们免遭来自太阳的有害粒子流的侵袭。据科学家考察发现，地球在38亿年前就有生命存在了。
再看这颗行星，认识吗？对，这颗有磁性光环的行星就是土星，它是太阳系中的第二大行星，也是目前我们不用望远镜所能看到的最远的行星。还有这颗表面密布陨石坑、火山和峡谷的，又是什么行星呢？没错，它是火星，就是我国天问一号任务火星车祝融号在2021年5月开始巡视探测的行星。地球、土星、火星，再加上金星、木星、水星、天王星、海王星，就是太阳系的八大行星。宇宙浩瀚无边，我们人类所处的太阳系仅仅是银河系2000亿个恒星系统之一。浩瀚宇宙中存在着许多未解之谜，不少同学对此充满兴趣。
有位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章，这也是今天我们要学习的课文，请齐读课题。在《竹节人》这课中，我们已对有目的的阅读有了一定了解，这节课我们继续学习如何根据阅读目的，选择并运用恰当的阅读方法解决问题。下面开始新课文的学习，请同学们打开书本第40页，读课前导语，看看这位同学读这篇课文的目的是什么？对，就是解决一个疑惑：宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是阅读目的。我们可以先来预测一下，为了解决这个疑惑，我们必须知道哪些内容呢？
生：为了解决这个疑惑，我们要知道生命存在需要哪些条件，也需要知道其他星球的情况。
师：接下来请同学们根据这个阅读目的，运用学习《竹节人》时学到的方法，快速阅读课文，然后填写学习单。请这位同学说一说，在完成阅读任务并填写学习单的过程中，你是怎么做的？
生：我用学《竹节人》时学到的方法，根据问题进行了筛选，跳过了第一段和最后一段，因为第一段用神话引入是为了激发读者兴趣，结尾是呼应题目，对解决问题没什么帮助。然后我详细阅读了讲述其他行星的内容，用圈画关键语句等方法了解了其他行星的情况，知道了宇宙中除了地球外，其他星球上是否有生命存在仍是个谜。
师：谢谢这位同学的汇报，我们再来看看他完成的学习单。从学习单中可以看到，这位同学运用学过的阅读方法，在第二自然段中知道了宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体。在第三自然段中知道了生命存在的四项必要条件，分别是温度、水分、大气、光和热。在第四自然段，知道了八大行星中，除了地球和火星，其他行星都不可能有生命存在。接着重点关注了第5到第8自然段中关于火星的信息，了解到当时的科学家暂时未发现火星表面有微生物存在，但在第9段中又有新的发现。所以这位同学认为宇宙中除地球外是否也有生命存在仍是个宇宙之谜。这位同学的思考过程很清晰，一步一步完成了阅读任务。那在完成这个阅读目的的过程中，这位同学又是运用什么方法提取到学习单上这些信息的呢？请这位同学再来说一说。
生：在阅读时，我先在段落的开头或结尾寻找中心句，因为找到这样的句子，就能让我在最短时间内知道这一段在说什么，判断是不是和阅读目的有关系。像第三自然段这样没有中心句的段落，我就用圈画关键词的方法，帮助我进行有目的的阅读。到了第四自然段，信息量比较大，又没有中心句，我觉得概括段意就是恰当的方法。遇到信息特别多的部分，我还进行了筛选，如火星表面有运河和植物，这个信息在第六段被证实并不是真的，我就把这个信息放一边了。
师：看来这位同学上节课学得很认真，对有目的阅读有了一定的了解。和我们阅读目的关系不大的内容可以跳过，也就是说和我们阅读目的有关系的就是第2到第9自然段。这个想法和学习伙伴不谋而合，请看学习伙伴的旁批，他的第一步也是浏览筛选内容。另外，这位同学做得特别好的是，除了能筛选出与阅读目的有关的段落，运用恰当的阅读方法提取出有用的信息外，还能对提取到的信息进行比对筛选。如在阅读第三自然段时知道了生命存在的四个必要条件，到了第四自然段，圈画出水星的表面温度达到300 - 400摄氏度这个关键信息后，就与第三自然段中适合生物生存的温度一般应在零下50 - 150摄氏度之间这一信息进行了比对分析，知道了水星不可能有生命存在。然后用同样的方法比对分析了其他行星上的水分、大气、光和热这些方面的关键信息，知道了金星、木星、土星、天王星都不可能有生命存在。