师：同学们，我们继续学习统编版语文九年级上册第三单元第十四课诗词三首。今天学习的是一首宋词《水调歌头》，作者苏轼。这节课的学习目标是读懂词义、词人情感，培养积极乐观的心态。我们将采用多诵读、抓关键词句、知人论世的方法。
我们对苏轼并不陌生，八年级时学过《记承天寺夜游》和《卜算子·黄州定慧院寓居作》。假如苏轼要申请QQ，让我们帮他填一下资料。姓名、昵称、网名，相信同学们都会填。苏轼，字子瞻，号东坡居士。说到特长，苏轼在诗词、书画、散文各方面都造诣颇深，他是唐宋八大家之一。他的诗清新豪健，词气势磅礴，是豪放派代表词人，书法也位列宋四家之一。
那么个性签名、个人经历以及标签该怎么填呢？“文以载道，诗言志，词缘情”，要了解一个人，就要读他的诗文。我们先学习《水调歌头》，稍后再来填写这些信息。这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来广为流传。南宋文学家曾评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”近代国学大师王国维在《人间词话》中说：“东坡之《水调歌头》，则伫兴之作，格高千古，不能以常调论也。”
这首词的魅力究竟在哪呢？我们主要通过两个活动来品读。诵读是阅读诗歌的最佳方法，诗歌的部分生命就体现在它的声音里，通过诵读，我们能慢慢体会词人的内心世界。“涵泳咀华”就是品读关键词，细细琢磨，领会精华。请同学们小声读这首词，将红色字的读音和词的节奏补充在书上。我们先来读一下红色字的读音：阙、琼、绮、婵娟。同学们刚才朗读时应该发现，这首词的句逗基本上是2 - 3 - 2 - 4的节奏。要声情并茂地诵读一首词，不仅要读准字音和节奏，还要读出词人的情感。这就需要我们了解词人因何而写、写了什么、怎么写的。第一个问题，这首词只有词牌名《水调歌头》，没有题目。区分时，我们通常引用词的第一句“明月几时有”。词牌名的作用是规定一首词每句的字数、平仄等。虽然苏轼是豪放派代表词人，但他这首《水调歌头》情感细腻，风格偏韶秀婉约。
再来看词前小序，它交代了写作的时间：丙辰中秋，也就是1076年的中秋夜。苏轼“欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”。从表面上看，苏轼写这首词时似乎很快乐，真的是这样吗？我们来看看写作背景。1069年，苏辙被贬离开京城。1071年，苏轼因与当权者政见不合，自请出京外任。1076年，即丙辰年，苏轼在密州任太守，与苏辙七年未见。此前，他的母亲、结发妻子王弗以及父亲都相继离世，而感情深厚的胞弟又分别七载不曾相见，加上仕途失意，这些事放在普通人身上，只怕难以承受。但苏轼不是一般人，他思念弟弟，举杯欢饮，大醉遣怀，写下了这千古中秋绝唱。请同学们读出苏轼的这份诗意、抑郁惆怅和悠远思念，感受“每逢佳节倍思亲”增添的异乡飘零之感。但如果只是伤感，它不会令无数文人墨客为之折服。
接下来，请你选择这首词中你最喜欢的句子来设计朗读。比如这几句，老师是这么设计的：用热切昂扬的语气读“我欲乘风归去”，用轻缓低沉的语气读“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，用振奋明快的语气读“起舞弄清影，何似在人间”。老师喜欢这几句，是因为它极有画面感。我仿佛看到清冷月光下，词人孑然独立，不知不觉仿佛在月中起舞，然而孤影伴独身，月宫再仙气缭绕，也不过凄冷寂寥，怎似人间温情环绕。所以同学们明白老师为什么要这么设计了吧。我们抓住“欲”“恐”“不胜”和“似”这些能表达词人情感变化的词，要读出词人从内心矛盾纠结到得到解脱的过程。请同学们做好批注，并且仿照这样给整首词设计朗读。我们可以抓住这些关键：第一、二句，我们依稀看到一个端着酒杯潇洒问月的身影。从“几时问”以及问号，能读出词人的迷惑、孤独、苦闷，语调上扬，用探寻口吻；“不知”写出了词人对天宫的热切向往，语速稍快；“转”“低”“照”写月亮的移动，我们好像看到这样一幅画面：透亮的月儿调皮地照耀着每一个角落，扰得词人迟迟无法入睡，要读出词人因思念弟弟而辗转难眠。“不应有恨，何事长向别时圆”，是在嗔怪月亮：月亮啊月亮，你不应该对人们有什么怨恨，为什么总是在人们分别的时候就圆了呢？这里略带埋怨口吻。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，写词人豁然开朗，人的悲欢离合就和月的阴晴圆缺一样，自古以来就很难圆满，这是作者的自我宽慰，也是在为月亮开脱，释怀之中又带点无奈。“但愿”是作者对天下人的祝福，只要人们能健康长久，即使远隔千里，也能共享这美好的月亮。这又是一幅怎样的画面呢？也许只是一个端着酒杯的洒脱背影。他的这两句美好祝愿，既是对自我的宽慰，也是对世人的共勉，情感激昂振奋、热烈奔放。
请同学们听老师朗读这首词，看看是否与你的理解一致，可以一边听一边跟读或批注自己的见解。
“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
通过刚刚的朗读，我们感受到了词人丰富而广阔的内心世界。我们发现，思念与痛苦并不是这首词的主色调。我们来看看作者是如何困境突围的。面对皎洁的月色，词人多次问月。请同学们把词中问月的地方标记出来。纵观全词，词人通过三次问月、两次突围，冲淡了思念与痛苦，完成了与自我的和解。一开篇，词人问道：“明月几时有？把酒问青天。”这里化用了李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的两句诗意，但两者的意境并不相同。“把酒”就是端着酒杯，我们仿佛看到一个与老友把酒言欢的苏轼，他把酒醉问明月，既感迷惑，又向往渴望。这里是作者对宇宙时空的探究，用问月设起全篇，创造时空境界，洒脱豪放之情油然而生。“不知天上宫阙，今夕是何年”，是作者第二次问月。这一次的相问，作者的情感多次起伏变化。我们刚刚在朗读设计时，抓住了这些关键词，品读作者对天上生活的向往，所以“我欲乘风归去”，可惜“高处不胜寒”。这首词写于作者仕途失意之时，所以有一种观点认为，“宫阙”象征着朝廷，“寒”则象征着政治斗争，“欲”表示苏轼想要回到朝廷，而“恐”则表示他担心遭到排挤和诽谤。“欲”和“恐”表明苏轼纠葛在进与退的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人间”，翩翩起舞赏玩着月下清影，归返月宫，哪里比得上留在人间？苏轼在矛盾中突围了，他选择了人间，也就是留在地方做官。苏轼表面上写的是天上人间的抉择，实际上他在思考自己的政治仕途。还有一种说法，明月象征着自己的精神家园，这其实是词人对宇宙与人生的思考与探索。这是苏轼的首次突围，体现了他旷达自适、通达豪放的情怀。