师：同学们，今天我们学习第四单元第14课《在柏林》。课前，让大脑动起来，先做个小练习，这些词语能补充完整吗？
生：（完成练习）
师：看来同学们词语积累很丰富，再来一组诗句，会填吗？通过观察，大家一定发现了，这些都与战争有关。说起战争，人们自然会想到苦难、残酷，想到它给城市带来的毁灭和创伤。今天我们要学习美国作家奥莱尔的一篇与战争有关的微型小说《在柏林》。这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。请准备好语文书、笔记本和笔，调整坐姿，集中注意力，做好笔记，一同开启今天的语文课。
同学们，第四单元的三篇课文都是小说。小说通过情节设计和环境描写刻画人物形象。微型小说《桥》，通过山洪暴发时的环境描写和一波三折的情节，塑造了一个舍己为人、不徇私情的党支部书记。《穷人》这课，通过屋内屋外的环境对比，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，紧扣情节中人物的对话和心理活动描写，让我们认识了勤劳善良的桑娜夫妇。
这两篇小说塑造的都是生活中的平民百姓形象，《在柏林》同样是一篇微型小说，写的是战争中的普通人物。这是略读课文的阅读提示，给我们提出了两个学习要求，请同学们浏览一下。课前我们借助预习单对课文进行了预习，一起来看看这些字词掌握得怎么样？咔嚓、嗤笑、总得、战役、车厢、健壮。请同学们对照预习单进行修正。
柏林，德国首都，一个繁华的都市。但战争的爆发给人类带来了空前的浩劫，柏林市民的正常生活逐渐被打乱，直至崩溃。作者又是怎样刻画战争中的普通人物的呢？来看看这位同学预习单上的信息卡。这位同学依据课文内容，找到了小说的环境描写和人物，还概括了小标题，把故事的情节补充完整了。课文先写一列火车驶出柏林，火车上没有一个健壮男子；接着写一个老妇人大声数“一二三”，两个小姑娘指手画脚嗤笑，这时，一个老头狠狠扫了一眼，车厢恢复了平静，老妇人又数“一二三”，姑娘再次傻笑；最后老妇人旁的后备役老兵解释了情况，原来“一、二、三”指的是他们在战场上死去的三个儿子。听了老兵的话，车厢里一片寂静。
请同学们对照这份信息卡，修正自己的内容。同学们，这篇小说虽然篇幅短小，人物少，但情节一环扣一环，严谨巧妙，这就是微型小说的特点——情节巧妙，别具匠心。我们再来回顾这一个个小标题，再次默读课文，看看哪个情节让你心头一紧，深深地触动了你？画出相关语句，边读边在书上写下批注。一起来听听同学们的汇报。
生1：我最有触动的是火车驶出柏林这个情节。当读到“几乎看不见健壮男子，竟是妇女和孩子”，我体会到男人们无论年老年少、强壮体弱，只要需要，都上战场了，只剩下妇女和孩子，这是战争给人们带来的灾难。
生2：我最有触动的是老妇数数的情节，这个情节出现了两次。当读到“她在数着‘1、2、3’，声音盖过了车轮的‘咔嚓咔嚓’声”和“‘1、2、3’，这个神志不清的老妇人又重复数着”的句子时，我的心情特别沉重。通过联系上文，我知道她三个儿子都上了战场且都牺牲了，所以老妇人疯了，她在想念她的三个儿子。
师：这位同学抓住了老妇人两次数的细节，想象文字背后潜藏的故事，不断重复的数字背后，是不再归来的三位亲人的生命，是母亲难以承受的丧子之痛。老师也被这一处情节深深地触动了。同学们，还有哪一处情节也触动了你？
生3：我最有触动的是老兵解释这个情节。当读到“我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的，现在轮到我上前线了，走之前我总得把他们的母亲送进疯人院”这个句子时，我的心情也是特别沉重。可怜的老妇人，已经失去了三个儿子，自己又神志不清，现在连丈夫老兵也要上战场，这都是战争造成的。