师：同学们好，今天我们继续学习五年级统编版语文第五单元习作“形形色色的人”第二课时。请准备好语文书、作文本、导学单和笔，调整坐姿，集中精神，一起走进习作课堂。上课前，我们先来玩个游戏——猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，大家猜猜他是谁？
生：猜不出来。
师：为什么猜不出来呢？因为作者没有把这个人物的特点写具体。那再猜猜他是谁？他是猪八戒。
生：一下子就猜对了。
师：为什么大家一下子就猜对了呢？
生：因为作者抓住了猪八戒的外貌特点。
师：对，在写人的文章中，只有抓住人物的特点进行细致描写，才可以把人物塑造得活灵活现。上节课，同学们已经完成了习作，这节课我们来学习修改完善习作。我们先来看这节课的学习目标，我们都知道好作文是改出来的，写批注是修改作文的好办法。先来看习作例文一都有哪些批注吧？这篇例文一共有4处批注，批注的位置在相对语段的左边或右边。例文批注的内容或是指出人物描写方法，或是概括典型事例，或是评价人物的性格特点。批注可以帮助我们快速了解文章的主要内容和写法。借助批注的提示，我们能快速了解到这篇文章主要选取了两个典型事例，通过动作、语言、神态描写，写出了蓉蓉天真可爱、忠于职守、好奇心强的特点。
修改习作前，我们先回顾一下本次习作的要求。作文要求我们选择一个人来写，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟，写的时候要选取典型的事例。根据本次习作的具体要求，我们制定了本次习作的评价标准，根据特点是否突出、事例是否典型、描写是否细致，分别可以得1 - 5颗星。那怎么样用批注的方法来修改习作呢？老师这里有一篇小李同学的习作，请你对照评价表中的三个标准，给这篇习作写一写批注，完成导学单。第一题，时间到了，同学们都写了哪些批注呢？我们对照评价标准一，人物特点是否突出？来看看这位同学的批注。
生：这段话的人物特点不突出，这些外貌描写都不能体现刘威跑不快的特点。对照评价标准一，我认为这一项他只能得到三颗星。
师：正如这位同学所说，这段话的外貌描写不能体现人物特点，这样刘威给人的印象就不深刻。请同学们想一想，跑步快的人通常有哪些外貌特征呢？一般来说，经常跑步的人身体相对比较结实，身材比较匀称，腿部肌肉也比一般的人发达，因为在户外跑得多，肤色可能会黑一点。那在写“飞毛腿”刘威的外貌时，我们可以抓住他的身材、腿部、肤色等方面来写。请同学们改一改习作第一自然段中的外貌描写，完成导学单第二题的第一小题。
生：他身体结实，身材匀称，皮肤黝黑，大腿和小腿的肌肉很发达。他跑起步来身轻如燕，脚下生风。
师：这样一改，刘威的外貌是不是更加符合他“飞毛腿”的特征呢？这样修改后，人物特点突出，这一项评价标准就可以获得5颗星啦。我们再来看小李同学对照评价标准二，事例选取是否典型，他做了哪些批注。
生：刘威在400米跑步测试中跑得非常快的事例是典型事例，与他“飞毛腿”的称号相对应。对照第二项评价标准，事例典型，我认为可以评四颗星。
师：老师认同小李的说法。在这篇习作中，小李写了两个事例，第一个是体现刘威跑不快的典型事例，那第二个是不是典型事例呢？其他同学是怎么批注的呢？一起来看。
生：刘威告诉我，他在家坚持运动，这个事例不典型，没有突出他跑步快的特点。对照评价标准二，我认为这一项他只能得三颗星。
师：这位同学的点评十分恰当，从题目和第一个事例中我们能够了解到刘威很擅长跑步。而第二个事例主要写了刘威告诉我他每天坚持运动，这个事例就不够典型。通过前面的学习，我们知道了能突出人物特点的事例才是典型事例。那我们可以怎样修改呢？请同学们在小组内讨论一下。
生：我认为可以补充人物的对话，围绕跑得快的话题设计我和刘威的对话，这样就能跟第一个事例联系起来，突出人物特点。
生：我觉得要把文中不能体现刘威跑步快的语句删除，例如这句“而且特别能吃，一顿要吃三碗饭”，我建议删除，并补充一下刘威在小区里是怎么进行跑步练习的。
生：我认同你们的看法，我认为还要注意一个问题，习作中的两个事例最好有详略之分，一个详写，一个略写，事例一写得比较详细，那事例2可以简略写，这样的谋篇布局会更好。
师：几位同学积极讨论，提出了自己的观点，给我们提供了修改习作的思路，老师为你们点赞。根据同学们的讨论，老师梳理了一下，我们可以围绕跑得快的话题补充人物对话，把这个事例改写成典型事例。我们要具体地表现人物的特点，就要选取典型事例。对于不能体现人物特点的事例就要删除，如果有多个典型事例就要做到详略得当，还要注意事例之间的相关性。现在请你根据修改提示改一改习作第三自然段，完成导学单第2题的第二小题。