师：同学们，上课啦！请做好准备，把书和笔放整齐，坐端正，专心听讲，积极思考，认真记录。咱们先来做个大脑运动操。看这幅图，图里这种有趣的小船，下面哪个名字更符合它的特点呢？从特点上看，“乌篷船”这个名字是不是更合适呀？大家选对了吗？接下来，咱们了解一下这种小船。在江浙一带，乌篷船历史悠久，是江南水乡常见的水上交通工具。它之所以叫乌篷船，是因为制作船篷时，要用烟煤粉和桐油涂抹，涂完后整个船篷呈黑色。在绍兴方言里，把黑叫做“乌”，乌篷船便由此得名。我们即将学习的《父爱之舟》课题中的“舟”，指的就是乌篷船。这篇课文的作者吴冠中就出生在江南水乡，所以才写下以乌篷船为背景的文章。下面来了解一下作者资料。
吴冠中是江苏宜兴人，毕业于巴黎国立高级美术学校，是当代著名画家、美术教育家，也是20世纪现代中国艺术的代表性人物之一。他独创的彩墨画独树一帜，油画作品有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》等，个人文集有《吴冠中散文选》《美丑缘》等等。了解完这些，今天我们带着以下目标学习：第一，默读课文，了解故事中的场景内容；第二，能说出自己印象最深刻的场景。正式学习前，回顾一个知识：如果一个长故事由很多场景组成，我们可以根据时间、地点、人物来划分这些场景。这篇课文也有很多场景，老师找到一个场景的时间、地点、人物，在第三自然段，时间是“有一次”，地点是最便宜的小客栈，人物是“我”和父亲。大家能像老师这样，把课文其他场景的时间、地点、人物找出来吗？请在文中圈出来。
相信大家都找好了，咱们一起看看。在第二自然段，时间是半夜，地点是家中，人物是“我”和父母；第四自然段，时间是两年一度的庙会，地点是庙会，人物是“我”和父亲；第五自然段，时间是读初小时，地点是上学路上，人物是“我”和父亲；第六自然段，时间是读高小时，地点是学校，人物是“我”和父亲；第八自然段，时间是报考无锡师范时，地点是船上，人物是姑爹、“我”和父亲；第九自然段，时间是去无锡师范上学时，地点是船上，人物是姑爹、父亲和“我”。
为了大家看得更清楚，老师用表格把信息列出来了。我们发现课文一共写了7个场景，都是父子之间的往事。整理好场景，咱们回顾另一个方法：抓住关键语句，理解课文内容。为了更清楚了解场景信息，老师用表格呈现，大家能用上这些信息，简单说出每个场景的意思吗？老师先概括一个场景意思，咱们交流一下。
聪明的同学会发现，如果整理不通顺，可以用恰当词语把时间、地点、人物连起来，整理通顺就成了场景内容。把所有场景内容整理出来，能帮我们更快理解课文意思。看看大家整理的和老师一样吗？老师是这样概括的：第一个场景，父母每天半夜起来喂蚕，父亲集市卖了蚕茧，就会买枇杷给“我”吃；第二个场景，有一次“我”和父亲住最便宜的小客栈，“我”被臭虫咬得浑身是大红疙瘩，父亲心疼极了；第三个场景，逛两年一度的庙会，因贫困，父子俩只舍得吃一碗热豆腐脑；第四个场景，读初小时，每逢雨雪天，父亲不顾恶劣天气，坚持背“我”上学；第五个场景，读高小时，父母倾尽所有为“我”凑足学费，“我”第一次心酸地哭了；第六个场景，去报考无锡师范时，父亲和姑爹用小船送“我”，“我”担心考不上；最后一个场景，去读师范时，父亲用小船送“我”，还利用休息时间为“我”缝补棉被。看来抓住关键语句，确实能帮助我们理解课文。通过分析，知道课文描写的都是父亲无微不至关爱“我”的小事。那大家觉得哪个场景最难忘呢？请继续默读课文，感受你最难忘的场景。
老师对一个场景印象深刻，和大家分享一下。在这个文段中，老师从关于庙会的描写句子里，抓住“各种”“边走边唱”“人山人海”“密密层层”“各式各样”这些关键词语，体会到庙会的盛况。边读边想象这个场景，能感受庙会既盛大又精彩。但场景表达的情感不止于此，下文两句话告诉我们作者真正情感并非喜悦。从这两个句子的关键词语中，发现作者饿了，可因家中贫困，不敢买庙会美食。父亲很细心，从家里带粽子给“我”吃，还怕别人笑话，特意找偏僻地方才吃凉粽子。家境贫困让他们无法融入热闹庙会，可父亲觉得委屈了孩子，最终掏出仅有的钱带“我”吃热豆腐脑，钱不够就只买一碗，还坚持让“我”全部吃完。大家看到这里有什么感受呢？为什么父亲一开始和“我”吃凉粽子，后来又买热豆腐脑呢？在这样的对比中，能看到父亲坚持让孩子像别人一样享受庙会快乐，看到父亲用行动表达的爱。这种爱不热烈，却像冬天厚厚的被子，温暖、安全无处不在。大家在生活中也能感受到这样的爱吗？联系上下文，发现父子虽无法融入庙会热闹，但依然深爱彼此。可见这样的场景描写饱含作者情感。所以本单元语文园地交流平台中有句话：作者的感情有时会融入他描写的场景中。通过刚才学习，我们知道可以通过抓住关键词语、联系上下文或生活实际这些方法，理解课文场景内容，体会作者情感。请大家用这些方法继续品读其他场景，分享感受。