师：同学们，大家好。今天我们一起来学习九年级上册第一单元。
任务一，学习鉴赏。读一首好诗，相当于聆听美妙的歌曲，欣赏悦目的图画，或是与艺术家促膝交谈。现在，让我们静下心，走进诗歌的世界，体悟诗歌之美。今天的学习任务是鉴赏《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》。学习目标是分析意象，体会意境，把握诗人情感，品味诗歌语言，学习诗歌表现手法。
第一个学习活动，自由朗读，感知基调。每位同学都是朗读者，请自由朗读《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，读准字音，读出节奏、重音与感情，结合旁批初步感受诗歌内容。朗读时注意蓝色字词读音：“那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。”“在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”
在酝酿情感准备朗读前，我们先来欣赏孙浩朗读的《乡愁》，注意模仿他的语气、语调和情感把握。
（孙浩朗读）：“乡愁，小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
听完孙浩声情并茂的朗读，大家是不是跃跃欲试了？请同学们尝试自由朗读《乡愁》，注意老师标注的节奏、重音和朗读提示，尽可能读出节奏、重音与感情，也可以跟着老师一起大声有感情地朗读。
（师生共读）：“乡愁 余光中。小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
师：同学们，你们喜欢自己的朗读吗？多揣摩、多诵读，就会读得越来越好。大家还记得《中国诗词大会》里的看图猜诗环节吗？今天的第二个活动是看图配诗，体会意境。我们来看下面几幅画面，你会配上哪一节诗歌？又是根据哪些意象想到的呢？
先看第一幅，看到海湾，也许马上就想起《乡愁》里的：“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”看到第二幅画面里的新绿，可能就想到《你是人间的四月天》里的：“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”看到第三幅画面里的飞鸟和红晕，或许会想起《我看》里的：“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。”同学们观察能力很强，反应也快。请大家想一想，为什么能快速通过这些意象想起诗歌里的意境？诗人创作时，为什么选用这些意象表达情感呢？
今天的第三个活动是分析意象，把握情感。我们来思考，《乡愁》里诗人为何选取邮票、船票、坟墓、海峡这些意象表达乡愁？乡愁是抽象情感，作者通过具体可感事物表达，使抽象情感具体形象，营造忧伤意境，这种写法叫托物寄情。同学们能在诗歌里圈出表时间的词语吗？
生：小时候、长大后、后来、现在。
师：对，以时间为序，这些意象寄托的情感不同。小时候的邮票，寄托求学在外思念母亲的母子离愁；长大后的船票，表达新婚离别、思念妻子的夫妻离愁；后来的坟墓，生死隔绝、哀思难抑，是丧母的哀愁；现在的海峡，两岸遥望、忧思绵绵，是思归的浓稠。
那么，在这四种意象前面，表修饰限制的数量词和形容词有什么表达效果呢？我们圈出了“一枚、一张、一方、一湾”这四个数量词，和“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”四个形容词，可以发现，这些词语以看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的物象之上，却反衬出诗人内心浓浓的离愁别绪和家国之思。
同时，诗的节与节、句与句均衡对称，整齐中又有参差，长句、短句变化错落。同一位置上词语的重复和叠词运用，造成类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造出低回怅惘的基调。
接下来，请同学们用分析意象、把握情感的方法，自主鉴赏诗歌《你是人间的四月天》。请找一找，诗人以四月天为喻，选择了哪些意象写“你”？
生：春风、春光、云烟、星子、细雨、百花、月圆、绿芽、白莲和燕。
师：非常好。那诗人是怎样把无形的爱化作有形景物表达出来的呢？我们先看诗歌题目，这首诗的题目用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：对，而且是暗喻。诗人直接说“你是人间四月天”，副标题又点明这是一句爱的赞颂，诗人对“你”的喜爱、肯定、赞美溢于言表，诗篇主题在题目中已很明了。下面我们来看诗歌第一小节。四月的风是抽象的，这里运用了拟人的手法，用“爱的笑响”来点亮四面的风。诗人从听觉到视觉再到触觉，运用通感的修辞手法，引领我们从各个感官、角度去真切体味人间四月天的温暖，“笑响”是对爱的生动体现。在第二小节里，诗人用了什么手法？