师：同学们，今天我们学习统编版小学语文六年级上册第三单元的第九课《竹节人》。在现代社会，各式各样的玩具层出不穷，给我们的生活增添了不少乐趣。其实咱们中国还有很多有意思的传统玩具，这4种玩具你们见过吗？瞧，这两位小朋友一边抓着线，一边飞快往前跑，风筝就飞起来啦。这位小朋友在玩空竹，手一提一送，空竹就抖起来了。这是大家非常熟悉的陀螺，用绳子在陀螺上绕圈，放手一抽，陀螺就快速转起来了。还有老师小时候经常玩的沙包，缝一个布袋，装入沙子，封上口，就成了玩具，大家你丢我躲，玩得可高兴了。
今天老师要带着大家认识另一种有趣的传统玩具——竹节人。来，大家一起读课题：竹节人。同学们，这个单元是以有目的的阅读为主线编排的阅读策略单元。我们一起读读红色框里的内容：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。希望同学们通过这一单元的学习，学会有目的地阅读，提高阅读效率。
请大家打开语文书第36页，这篇课文开篇的导语告诉我们，同一篇文章阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。同时还列出了3个阅读任务。带着这样的阅读任务，该怎么读《竹节人》这篇文章呢？我们先来看看这节课的学习目标，请浏览。
请同学们准备好语文书、笔记本和笔，调整坐姿，集中注意力，做好笔记，一同开启今天的语文课。首先，我们一起快速浏览课文，边读边思考课文主要写了哪些内容，试着用小标题概括各部分的主要内容。
相信这难不倒大家，我们一起来看看该怎样概括小标题。同学们是否发现，课文第一、二自然段概述了我们当时迷上了竹节人，关键词是“迷”，因此可以把这部分内容概括为“我们迷上竹节人”。文中第3 - 7自然段说的是怎么做出竹节人这种玩具，也就是“我们制作竹节人”。第8 - 19自然段主要写斗竹节人的乐趣，可以概括为“我们斗竹节人”。而文章剩下的自然段写的是老师收玩具，所以第20 - 22自然段的内容可概括为“老师没收竹节人”，第23 - 29自然段则概括为“老师偷玩竹节人”。全文每个部分都紧紧围绕着竹节人来写，我们用小标题的形式梳理后，文章脉络就清晰多了。
理清了文章各部分的主要内容，我们再来思考，要完成课文导语中的这三个阅读任务，该怎么读这篇文章呢？对，首先要快速读全文，从文中找出与阅读任务相关的内容。
现在请大家拿出学习单，看到第一题，第一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。那我们应该关注文章的哪些内容呢？请同学们带着任务再次快速通读课文，一边读一边想，哪些段落与要完成的阅读任务有关系。
相信同学们一定关注到了第三自然段，从“锯、钻、穿”这些动词，我们可以分析推断出这里讲了竹节人是如何制作的，要完成任务一就必须关注这一内容。第5 - 6自然段写的是利用课桌的裂缝来玩竹节人，我们要关注。除此之外，课文的第8 - 15自然段具体介绍了竹节人是怎么玩的，这些文段我们也要关注。
同学们，我们刚刚运用了快速阅读和分析推断的方法进行阅读，从而找出了完成任务一要关注的内容。那为了完成任务二、任务三，我们又需要关注哪些内容，又可以怎么读文章呢？请大家回顾学过的阅读方法，尝试自主完成学习单的第一题。
现在我们来看看这位同学的学习单。他觉得要完成任务二——体会传统玩具给人们带来的乐趣，需要关注第8 - 23自然段。我们知道课文第8 - 19自然段集中描写了装饰竹节人、斗竹节人时的各种有趣情景。而第20 - 23自然段则写了同学们不仅在下课时玩竹节人，连上课时也意兴不减，这体现了竹节人很有吸引力。以上这些自然段的确让我们体会到了传统玩具给人们带来的无限乐趣。
你们看这位同学能够根据阅读目的，快速而准确地找到我们需要仔细阅读的段落，真了不起。那怎么能像这位同学一样快速高效呢？这个单元语文园地的交流平台给了我们这样的提示：读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
再来看看任务三，这位同学填的是第20 - 29自然段，这一次的阅读目的是要讲老师和竹节人的故事。我们不难发现，课文的第20 - 29自然段主要讲的就是老师没收玩具的内容。语文书39页的课后习题也给了我们一些启发：完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注老师没收玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
同学们，看着这位同学所填写的学习单，我们不难发现，当阅读任务不同，也就是阅读目的不同的时候，所需要关注的内容就会不一样。在确定了阅读任务之后，我们要做的就是取舍阅读材料。确定了阅读的重点段落后，就要采用合适的阅读方法进行阅读。