师：同学们好，上一节课我们梳理了课文结构，对课文内容有了初步了解。这节课，让我们用心感受、细细品味《祖父的园子》所表达的情感。请大家回忆一下，祖父的园子给你留下了怎样的印象？请在课题旁写下感受。
生：这是一个新奇有趣、充满爱、自由自在的园子。
师：没错，这个园子已深深烙印在萧红心中。接下来，让我们走进课文细细体会。请同学们快速浏览课文1至3自然段，找到描写园子新奇有趣的句子画下来，然后在句子旁写下感受。我们来读读这段话，边读边想象，从画面中能感受到什么。“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球似的，不动了。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”
生：从这段话中，我仿佛看到了蜜蜂胖乎乎、圆滚滚的模样，听到了蜜蜂嗡嗡的叫声，看到了蜜蜂在花园里忙碌的身影，蜜蜂好可爱。榆树在呼叫、冒烟、闪烁，让我感受到祖父的园子特别新奇有趣。
师：请同学们带着刚才的感受再来读一读，边读边想象画面。这些生动的描写带给我们丰富的想象，从中能感受到作者对园子的喜爱。刚才我们通过画句子、抓关键词、展开想象，感受到祖父的园子是个新奇有趣的园子，体会到作者对园子的喜爱。可能有的同学觉得，这还是一个充满爱的园子。请细读课文4 - 14自然段，看看从“我”和祖父的哪些表现中能感受到这是个充满爱、自由自在的园子。找出描写祖父语言、神态、动作的语句，读一读并做批注。我们来看看这句话，你们找到了吗？“因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”锄头对农民来说很重要，可是祖父为了“我”居然把锄头杆拔下来，一个“拔”字，让我们感受到祖父对“我”的疼爱。我们再来看看这段对话，是不是特别有趣？“大笑起来，笑够了，还在笑”，你从这三次笑中读出了什么？
生：祖父因为“我”而笑，能想象出祖父哈哈大笑的样子，那笑容和笑声里，饱含着对“我”的疼爱。祖父教“我”分辨谷穗和狗尾草，耐心细致，慢慢讲，不厌其烦，祖父很慈祥。
师：这样的祖父怎能不让小萧红无比敬爱、念念不忘呢。同学们，相信你们身边也有疼爱你们的亲人长辈，带着刚才的感受再来读这段话，读出祖父对“我”的爱，以及“我”对祖父的爱。这段文字写的是生活中极为平常的小事，但抓住了细节，具体描写了祖父的动作、神态。朴实的文字让我们感受到祖父的慈爱，感受到祖父对“我”的爱。这种抓细节、写具体的方法，我们可以运用到习作中。这个园子带给“我”的是什么？是自由和快乐吗？你从哪些语句感受到祖父的园子带给“我”无尽的自由和欢乐？请把相关语句画出来读一读，体会体会。下面我们看看这几段话，请同学们快速默读。“这是在种菜吗？不，这是在瞎闹”，假如你就是文中的小萧红，请你读一读，读出“我”的调皮。
（一生朗读）
师：我们来听听这位同学的朗读。“祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝，一个一个地溜平，哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹，有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”“我是在铲地吗？不，这是瞎帮忙。”“我”就像是祖父的影子、小尾巴，一老一少，一个戴着大草帽，一个戴着小草帽，相映成趣。水瓢原本是浇菜的工具，可是到了“我”手里，竟成了瞎闹的玩具。请你想象一下，小萧红拼尽力气把水往上扬，大声喊“下雨喽，下雨喽”的神情。请你们带着刚才的感受读一读，读出“我”的欢快，读出天真烂漫。
（生朗读）
师：通过朗读、想象，我们感受到作者自由自在、无拘无束的童年。生活在祖父的园子里，完全释放了顽皮的天性。“我”在园子里为什么能这么淘气、这么自由快乐？