师：今天由我给大家讲讲《灯笼》这篇课文。根据单元教学要求，我为大家设置了两个学习目标：一、感受文中作者寄予的情思；二、品味作品中富有表现力的语言。《灯笼》是一篇散文，感受作者情思对散文阅读很重要，所以设置第一个目标。很多散文语言富有表现力，《灯笼》也是，因此设置第二个目标。现在简略说说文中作者寄予的情思。
细读课文，本文以时间为线索，回忆儿童时代、青年时代有关灯笼的种种温馨美好，以及作者想象塞外点兵中与灯笼有关的豪壮誓言，要做灯笼下的马前卒，点燃反抗侵略、保家卫国的烈火。读课文会发现，全文感情基调有明显变化，前十段回忆温馨美好，后两段慷慨激昂。前10段处处散发着回忆的温馨，有一种柔和之感；到最后两段，变成反抗侵略的激昂。作者誓言要做马前卒，点燃保家卫国的燎原烈火。下过象棋的同学知道，马前卒和兵一样，只能前进不能后退。
那么，这篇散文感情基调为何有这么大变化呢？学习散文要知人论世，也就是重视写作背景。这篇散文写于20世纪30年代中期，当时日本对中国侵略步步紧逼。在这种情况下，温馨美好都得放下。课文多次写灯笼能照亮黑夜，也像结尾暗示的那样，能点燃反抗侵略的烈火。所以，课文最后两段感情基调变得慷慨激昂。
其实，课文第十段是承上启下的过渡。第十段提到东汉最后一个皇帝汉献帝的唱词，作者说蜡烛的泪比汉元帝的眼泪还多。汉献帝面临东汉王朝名存实亡，对他来说是国破家亡。20世纪30年代中期，作者和千千万万中国人面临的情况与汉献帝相似，也可能国破家亡。有了第十段的承上启下，课文最后两段的慷慨激昂就显得自然了。关于作者的情思就讲到这里，希望同学们课后细细品味。现在重点讲讲这篇课文的语言。
这篇课文富有表现力的语言中，散发着典雅之美的语句最为突出。课文多处引用、化用古代文学中的诗文典故，出现富有诗意的整齐句式，还有少数文言词汇，四字词和成语也很多。这节课重点赏析引用化用的诗文典故，以及富有诗意的整齐句式、少数文言词汇、四字词和成语，同学们课后自己品味琢磨。
我们先来赏析引用化用的诗文典故。看第三自然段，“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”，这里引用了陶渊明《桃花源记》里“望路之远近，忽逢桃花林”。如果不用引用，用普通现代汉语表述，一般是“每每令人忘记了路的远近”。一对比，就看出引用的美。而且“望路之远近”会让人联想到《桃花源记》里芳草鲜美、落英缤纷的美景，想起陶渊明及其所处时代，若不引用，这些联想就没有了。
再看第11段“最重的是塞外点兵吹角连营”，化用了辛弃疾《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”。若不化用，按现代汉语普通表达，大概是“最重要的是塞外将军在检阅军队，号角声吹起，所有军营都听到了”。与原文对比，明显原文更美。看到“塞外点兵吹角连营”，会自然想到辛弃疾《破阵子》的悲壮、辛弃疾的一生以及他所处时代。若不化用，这些丰富联想也没有了。
接着看第七段“唐明皇在东宫结绘彩为高50尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛世太古远了，恨无缘观赏”，这里引用了唐明皇的典故。看到这个典故，会想起唐玄宗及他开创的开元盛世的繁华，想起盛唐气象，甚至想起李白、杜甫、王昌龄。若不引用，这些丰富联想同样没有了。