师：同学们，大家好。今天我们来学习五年级统编版语文第二单元的习作漫画第二课时，请大家准备好语文书、作文本和笔，调整坐姿，我们开始上课啦。上课前，先来看几幅漫画，这些漫画画的都是老师，大家能根据漫画中的提示，给这些老师起个有趣的名字吗？比如，图一这位老师经常穿一身优雅的旗袍，我们可以称她“旗袍老师”；图二的老师喜欢扎丸子头，我们可以叫他“丸子头老师”；图三、图四的老师性格火爆，我们可以叫他“火山老师”或者“喷火龙老师”；图五的老师爱拖堂，我们叫他“拖堂老师”。屏幕前的你还会给这些老师起什么名字呢？老师突出的特点不仅可以用漫画的形式画出来，还可以用文字的方式描述出来。通过上节课的学习，相信大家已经掌握了如何从外貌、性格和喜好等方面来抓住人物特点，用“特点 + 表现 + 典型示例”的方式来“漫画”人物。这节课，我们就继续学习怎样抓住人物特点，用一两件具体事例来“漫画”老师。这是本节课的学习目标，请同学们快速默读一遍。“漫画”老师是一篇写人的习作，我们中年级也接触过写人的习作，但这次的习作更强调要结合具体的事例来突出人物特点。接下来，我们就来学习运用细节描写突出人物特点。同学们在学习单元课文时，有没有哪些人物给你留下了深刻的印象？相信很多同学脑海里第一个浮现的人物就是蔺相如。我们一起来看看作者是怎样刻画这个人物的。
作者通过语言描写的方法，比如“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，这两句话掷地有声，透露出令人生畏的巨大威力，也表现出人物的勇气。再看这几句：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”蔺相如的一番话让秦王无话可说，只得客客气气地把他送回赵国。就这样，作者通过语言描写的方法刻画出了人物有勇有谋的形象。
我们继续来看，蔺相如这个人物的形象那么鲜明，作者靠的不仅仅是语言描写，再来回顾课文中的句子，看看他还借助了什么描写方法。“蔺相如捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定”，这里的“捧着”“往后退”“靠着”“站定”是动作描写，“怒发冲冠”是神态描写，最后这个句子是前面提到的语言描写，一连串的动作、神态和语言把蔺相如这个人物刻画得惟妙惟肖。
我们继续来看下一个片段，同学们请看这几个心理描写的句子：“愿上帝可怜我吧。我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点绝不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料。”作者细腻地刻画了老大臣惶恐不安的心理，他怕皇帝认为自己不称职和愚蠢，所以不敢说出实话。作者就是抓住了老大臣这种自欺欺人的心理，才把人物愚蠢和虚伪的形象刻画得这么生动。
我们继续来看下一个片段，上面提到了语言描写、神态和动作描写、心理描写，同学们别忘了，外貌描写也是刻画人物形象的好方法。我们一起来认识这位何老师，看看作者是怎么刻画他的外貌的。这位老师给你的印象是怎样的？是不是给人一种很清爽的感觉？片段中的“个子很高挑，干净利落的马尾辫，白皙的脸蛋，还有那一身洗得发了白的蓝衣服”，处处都透露着老师的干净和清爽。我们就是从这些细致的外貌描写感受到了人物的形象，可见外貌描写也是刻画人物形象的好方法。
同学们请看这棵“习作树”，树根就是我们选定的人物和它的突出特点，支撑树干的就是我们选取的具体事例，动作、神态、语言等生动细致的描写就是这一树的枝繁叶茂。这次习作我们还可以运用细节描写的方法来突出人物特点，用文字“画”老师，我们还要紧扣“漫画”二字，运用夸张的手法来刻画人物的形象。我们一起来看下面的两个片段。
片段一和片段二都抓住了细节，通过神态动作的描写来刻画老师善变的形象，但片段二用了夸张的手法，把老师生气时的样子放大来写，习作的语言变得更有趣了，人物的形象也变得更加生动。我们一起来看下面几个有趣的句子：“他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。”这里用了夸张的手法，眼睛能喷出烈焰，证明老师已经非常生气了。“轰隆。那惊雷般的响声贯穿我的耳膜”，作者将书本砸在讲台的声音放大来写，形容成惊雷般的响声，这里也是用了夸张的手法。“头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡”，作者用夸张手法将老师生气时的怒火体现得淋漓尽致，与后面的突然恢复平静形成了强烈的对比，老师善变的形象也就刻画出来了。所以这次的习作，我们除了运用细节描写的方法，还要借助夸张的修辞手法。