师：同学们，今天我们将一起学习小学三年级广州版综合实践活动劳动教育第五单元第三课时——关于机器人的辩论会。本节课需要用到笔记本，请大家做好准备。这是本节课的学习目标，请仔细阅读。通过前两节课的学习，我们认识了搭载人工智能的机器人，按功能和用途简单分类，了解了机器人的制作过程，还设计了未来机器人的草图。在课堂学习与生活观察中，我和同学们讨论发现了一些有趣话题，一起来看看。
生：机器人方便了我们的生活，为人类带来很多好处。我家有台智能扫地机器人，自从有了它，妈妈再也不用那么辛苦啦。
生：我认为人工智能机器人的坏处大于好处。有一次我在家门口的肯德基点餐，发现只能智能点餐，可我只有现金，感觉一点都不方便。
师：原来大家在智能机器人的利与弊之间展开了讨论。与其争论，不如开展一场辩论会，就以“智能机器人的利与弊”为辩题，用辩论的形式加深对智能机器人的了解。那什么是辩论会呢？我们通过一个小视频了解一下辩论会的规则。
（介绍辩论赛流程及规则：开篇立论，由正反双方一辩发言，立论要求逻辑清晰、言简意赅；公辩环节，由正方二辩开始，正反方交替进行；自由辩论，正反方辩手自动轮流发言；结辩，正反方四辩针对辩论会整体态势进行总结陈词；观众提问，正反方各回答两个观众提出的问题，除双方四辩外，任意辩手作答；根据所有辩手表现评选出最佳辩手。辩论会一般由立论、攻辩、自由辩和结辩四个阶段组成，正反双方各四名辩手。辩论从正方开始，在限定时间里轮流陈述观点。）
师：我校学生开展过一次辩论会，现在跟随视频进入辩论会的立论阶段，看看正反方一辩如何阐述观点。下面有请正方一辩发言。
正方一辩：我方观点是人工智能机器人的利大于弊。第一，人工智能机器人让学习变得更简单。去年妈妈给我买了个豌豆AI人工智能机器人，别看它个头小，里面有我现在所有教材，能中英互译，还有许多故事，我想知道的知识它都能告诉我，真是我的好帮手。第二，人工智能机器人让我不再孤单，它能随时随地陪伴我，叫我起床、跟我聊天，通过它我还能联系小伙伴，有了它，我的生活不再单调。第三，人工智能机器人反应很快，我学习时提出问题，学习机器人马上就能回应。第四，人工智能机器人方便了我的学习。自从有了学习机器人帮忙，妈妈不用再为我的作业烦恼，它不仅能及时批改我的作业，还能收集我的错题，有效巩固易错知识点。更神奇的是，学习机器人会为我私人定制，知道我的错题后，帮我匹配相应题库，节约了很多时间，还每天定时提醒我背单词、做练习，我感觉学习效率提高了很多。就以学习教育智能机器人为例，就能看出人工智能机器人的确利大于弊。
师：谢谢正方一辩，下面有请反方一辩发言。
反方一辩：我方观点是人工智能机器人的弊大于利，因为人工智能机器人并不能满足我们的需求。记得有一次我和爷爷去餐馆点餐，那里全部用机器人下单，好不容易下了单，却发现无法付费，因为我和爷爷都不懂如何用手机付费，最后只能换一家餐馆。人工智能机器人有时候还会帮倒忙。前段时间看到一则报道，日本有一家叫“奇怪的酒店”，号称全球首家机器人酒店，全店秉承能用机器人代替就绝不动用人力的原则。可最近，他们把一半的机器人“开除”了，原因是机器人不但没帮上忙，反而给人类同事添麻烦，对客人的问题答非所问，故障频发，导致大家都不爱去这家酒店了。所以在智能机器人还没调整到适合推出市场前，不要只为了宣传盲目使用，这样只会给社会添乱。
师：看来双方一辩都准备充分，有理有据，观点明确，事例突出。紧接着是正反方二辩、三辩负责的公辩阶段，他们的主要任务是补充己方论据，使其更完整，同时驳斥对方，找出对方缺点，且有固定发言时间。而整个辩论会最精彩的部分就是自由辩论阶段。在自由辩里，每一位辩手的发言次序和时长不受限制，但整队发言总时间不得超过规定时间。下面我们来看一看正式辩论赛中自由辩部分。
（此处呈现自由辩论环节的问答，略作优化表达）
正方：请问对方辩友，以成败论英雄是否鼓励成功？
反方：对方辩友，我们今天鼓励成功，但不能鼓励不择手段的成功，所以不能鼓励以成败论英雄。我想请问您澄清一个逻辑问题，请问成功到底是英雄的充分条件还是必要条件？
正方：为什么对方辩友只看到不择手段的成功呢？我们在社会倡导时难道不能取其精华，弃其糟粕吗？
反方：不是我方要看到不择手段成功的问题，在以成败论英雄的幌子下，有多少人去不择手段地获取成功呢？请对方同学回答我方四辩的问题。
正方：难道对方辩友因为今天经济发展可能带来环境破坏，就说经济发展不可取吗？难道我们今天没有其他的价值观去制约吗？
反方：对方同学类比不当，你怎么知道以成败论英雄是经济发展而不是破坏环境呢？对方同学还是没回答我方四辩的问题，我就问一个具体的问题，夸父追日、精卫填海都没有成功，请问夸父和精卫是不是英雄？
正方：其实今天错解题意的是对方辩友，他们只将以成败论英雄看作一种衡量英雄的标准，却没看到它背后代表的是一种价值观。请问鼓励成功到底哪里不可取？