师：同学们，今天我们要学习七年级上册音乐第六单元《校园春秋》的第一课时。首先，让我们一起回到20世纪初期的校园，听听那时的校园旋律。“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”相信大家对这首歌曲并不陌生，它是学堂乐歌的经典代表作品《送别》，由著名音乐教育家李叔同填词。大家看，视频中出现的环境与服饰，是我们这个年代的吗？
生：不是。
师：那是属于哪个年代的呢？
生：是20世纪初期。
师：没错，视频中学生演唱的就是学堂乐歌。学堂乐歌是20世纪初期中国各地新式学校音乐课程中大量传唱的原创歌曲，当时称学校为学堂，音乐唱歌课为乐歌。学堂乐歌类似我们现在说的校园歌曲，但不同的是，它的特点是选曲、填词。音乐教育家李叔同先生是学堂乐歌的代表人物之一，是中国学堂乐歌杰出的作者与推广者。它以西洋音乐为曲调，以中国诗词为歌词，在中国音乐史上留下了传唱百年的经典旋律。学堂乐歌的出现，意味着外国音乐正式进入，中国音乐进入新时代。下面，老师带大家回到百年前的音乐课堂，聆听20世纪20年代广泛流传于读书郎中的学堂乐歌《校园锡歌》。“光阴似流水，不一会儿课毕，放学归。我们仔细想一想今天功课，明白未？”初次聆听后，歌曲给你们留下了什么印象呢？
生1：它的旋律很清新。
生2：歌词很淳朴。
师：让老师印象最深刻的，是歌曲歌词与旋律间的一种特殊节奏。大家发现了吗？如果没有，没关系，我们一起再回到歌曲中感受一下，歌词的节奏与旋律的节奏之间有什么特点呢？同时，请大家思考，整首歌曲的音乐情绪是以下两个选项中的哪一个呢？大家可以站起来，让身体随着音乐一起律动，和老师一起哼唱歌曲“光阴似流水，不一会儿课毕，放学归。我们仔细想一想今天功课，明白未？老师讲的话可曾有违背？我们一路莫徘徊，将来治国平天下，全靠吾辈，大家努力呀。”现在，大家是不是已经感受到歌词与旋律之间的节奏特点了呢？
生：感受到了。
师：没错，这首歌曲旋律节奏与歌词节奏一致，多使用一字一音的词曲结合形式，旋律节奏和语言音调都与歌词相吻合，使得歌曲的音乐情绪淳朴自然，如同说话，形象地表达了歌词内容。也许有细心的同学发现了，歌曲中有一个小节的节奏是不同的。
生：是第13小节的切分节奏。
师：对了，切分节奏是在旋律进行中，由于音乐需要，打破原有的强弱规律而出现的节奏变化。那切分节奏在歌曲中起到了什么作用呢？这个问题老师留给大家课后思考，学会歌曲后再找答案。相信同学们都知道，音乐作品的情感表达是通过音乐要素来体现的，我们要借助这些音乐要素去体会、理解音乐。先来回顾一下，音乐要素都有哪些？
生：有节奏、速度、旋律，还有调式等等。
师：那么《校园锡歌》中还有哪些音乐要素呢？请同学们再次跟着音乐哼唱歌曲，并将音乐要素放在正确位置上。“光阴似流水，不一会儿课毕，放学归。我们一路莫徘徊。”大家表现得很好，能在演唱时把握好词曲节奏一致，这也是歌曲的节奏要素之一。再加上歌曲速度为中速，使得歌曲旋律流畅自然。而这首《校园锡歌》还有一个特点，就是它的调式。老师想请同学们在谱面上找一找，歌曲的旋律由哪几个音构成呢？
生：由do、re、mi、sol、la构成。
师：没错，由这五个音构成的就是我们中国传统的民族五声调式。它为整首歌曲增添了民族风格，所以《校园锡歌》是一首民族风格较浓的学堂乐歌。同学们，这些就是《校园锡歌》的音乐要素了。20世纪20年代的中国正处于苦难之中，内忧外患，社会动荡。在当时的时代背景下，学堂乐歌是唱响复兴中华百年梦想的重要声音，激励着读书郎们担负起治国平天下的重任。大家都完成得很好，找到了整首歌曲的音乐要素。老师给大家增加一点难度，尝试创编一些律动，加入歌曲中，充分感受20世纪20年代校园歌曲的风格，体验该时期的学生形象。大家试着将律动融入歌曲中。我们和广州市第一中学江中鸿校区的同学们一起歌唱，看看他们通过小组探究学习并合作创编的情景表演。“光阴似流水，不一会儿课毕，放学归。我们仔细想一想今天功课，明白未？”